公式编辑器《三角形的面积》教案

《三角形的面积》教案

教学目标：

1、运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式，并能正确计算三角
形的面积。

2、通过三角形面积公式的推导，培养学生的合作、观察、分析、归纳、交流的能力和
创新精神。

3、通过动手操作，和对图形的观察、比较、培养学生的形象思维和逻辑思维能力，发
展学生空间观念。

教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式

教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程

学具：学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个、剪刀、
尺子。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

裁缝店的王阿姨接到一笔订货单：东风小学要在一年级新生中发展150名少先队员，需
要做150条红 领巾，要买多少布料呢？这可难坏了王阿姨，同学们，你们能帮她解决这个问
题吗？怎么解决？

那么，做一条红领巾必须知道什么？（面积）

红领巾是什么形状的？（三角形）

怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板
书课题）

二、探究新知

1、复习平行四边形面积公式的推导方法

请同学们回忆一下前面我们学过的平行四边形的面积是怎样推导出来的？（学生口述）

2、三角形面积公式的推导

活动（1）：

请同学们拿出准备的三角形，仿照我们推导平行四边形面积的方法，试着拼一拼，看能
不能 推导出三角形的面积公式。动手前，注意老师提出的这几个问题：

你选择两个怎样的三 角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出
的图形与原来的三角形有什么联系？（屏 幕出示）

（1）学生分小组进行操作实践活动

（2）汇报交 流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，
不完整的地方，小组内其他同学 补充。教师根据学生的汇报出示相应的课件）

拼法（1）：用两个完全一样的直角三角 形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）
相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的 宽，长方形的面积相当于三角形面
积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高 ÷2。

拼法（2）：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底 相当于
三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，
平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。

学生汇报，教师板书：

平行四边形的面积=底×高

↓↓

三角形的面积=底×高÷2

拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

拼法四：两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。

拼法五：两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。

教师概括：通过动手我们 发现，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或
长方形或正方形）这个平行四边形的底相当 于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的
高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半，所以，推出：

三角形的面积=底×高÷2

活动（2）：

除了刚才我们用的三角形面积公式推导方法外，请同学们再用剪拼的方法进行推导。

（1）小组讨论：怎样剪拼可以推导出三角形的面积公式？

（2）交流汇报（请学生展示剪拼过程）

中线

中线

平行四边形的面积=底×高

↓↓

（三角形的面积）（三角形的底）（三角形高的一半）

三角形的面积=底×高÷2

活动三：

老师还会一种推导方法，叫折叠法，看哪位同学最聪明，能用这种方法推导出三角形的
面积公式来。

学生思考，得出结果，汇报交流并演示折叠过程。

教师讲解，并用课件演示。

长方形的面积=长×宽

（三角形的面积）（三角形的底÷2）（三角形高的÷2）

3、教师小结：我们用拼图 法、剪拼法、折叠法的方法把三角形转化成学过的图形，推
导出了三角形的面积公式。那么，如果用字母 a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表
示三角形的面积，你能用字母表示三角形的面积公式吗？

÷2（板书）

4、公式运用

出示例题：王阿姨计划做的红领巾的底是100㎝，高是33㎝，红领巾的面积是多少？

（1）学生尝试完成

（2）交流做法和结果

÷2

=100×33÷2

=3300÷2

=1650㎝2

三、巩固拓展

1、算出下面每个三角形的面积。

2、这些道路交通警示标志你认识吗？算一算一块标志牌的面积大约是多少平方分米？

176㎡

3、已知三角形的面积和底，求高。

4、下图中哪个三角形面积相等？（两条虚线互相平行）你还能画出和他们面积相等的
三角形吗？

四、小结。

今天我们学习了三角形面积的计算方法，你都有哪些收获？