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企业所得税计算公式《三角形的面积》微课教学设计新部编版

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-08 17:00
tags:三角形面积公式

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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
微课教学设计方案
微课名称
教学内容
录制工具和方法
《探索活动:三角形的面积》
北师大版五年级数学上册第四单元第四节
录屏、演示文稿

微课用时10 分钟,力求突出本课的教学重点,突破教学难点。
通过微课让学生直观、形象地认识到三角形的面积计算 公式的推导
过程。让学生熟练、正确地计算三角形的面积。

设计思路
教学设计

1、探索并掌握三角形的面积公式,能正确计算三角形的面积,
并能应用公式解决简单的实际问题。
2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动,进一步体< br>会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生
学习数学的兴趣。


教学重点:通过操作活动,探索并掌握三角形的面积公式,能
正确计算三角形的面积。
教学难点:经历并理解三角形面积公式的推导过程。


一、 创设情境,揭示课题
求这个平行四边形的面积。(底:8厘米 高:6厘米)
二、探究新知
1、小组内交流问题。
师:从学具中找出两个形状、大小完全一样的 三角形拼一拼,
看你能发现了什么?同时在拼时要思考以下几个问题(课件出示以
下问题)
A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形?
B、拼成图形的面积你会算吗?
C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系?
(学生在小组里动手拼一拼,并相互交流以上问题)
2、学生代表上台演示汇报。
生汇报: 我们用2个完全一样的直角三角形拼成了一个平行四
边形,拼成的平行四边形的面积 =底×高,每一个直角三角形的面积
是这个平行四边形面积的一半,所以一个三角形的面积=底×高÷2 。
师:刚才这个小组是用两个完全一样的直角三角形来拼组的。
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教学目标
教学重点难点
简述教学过程
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你们还有其他新的发现吗?
(点用锐角三角形拼组的小组代表汇报)
师:汇报得真好!还有吗?
(点用钝角三角形拼组的小组代表汇报)
(注明:每一种拼组学生汇报后都贴在黑板上。在老 师小结时,
故意把其中的一个三角形拿掉,并用画虚线表示。)
3、根据学生的汇报,师生小结。
师:看来不管是直角三角形、锐角三角形,还是钝角三角形 ,
只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形,大家都说其
中一个三角形的面积是平行 四边形面积的一半。
师追问:是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面
积的一半?
(师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板,
让学生对比进行引导)
生:不是。三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时
才对。
同学们现在说的很有道理,我们再来回忆一下刚才大家拼图形
的过程。
老师板书:三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的
一半。( 板书)
师: 看来,我们通过玩一玩,拼一拼,知道了怎样求一个三角
形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算 公式是什么?
生:三角形的面积=底×高÷2(老师板书)
师追问:同学们,老师有点不明 白,为什么写这个公式时用三
角形的底乘高呢?“底×高”表示什么意思?为什么要“÷2”?
生:“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的
面积;因为一个三角形的面积是拼成 的平行四边形面积的一半,所
以要“÷2”。
(学生加深对三角形面积计算公式的理解后,让学生齐读公
式。)
师:同学们,如果 用a表示三角形的底,h表示三角形的高,s
表示三角形的面积,三角形面积的字母公式是什么?
生:s=ah÷2(板书)
三、学以致用,解决问题
师:同学们,我们已经推导出 了三角形面积计算公式,现在我
们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题,好吗?(好)
1、计算红领巾的面积
师:老师这里有一条红领巾,(举起实物)如果想求它的面积有
多少?需要知道什么条件?
生:需要知道三角形的底和高。(课件出示例2)
红领巾的底是100cm,高33cm,它的面积是多少平方厘米?
师:请同学们算一算。
2、一种三角尺的形状如右图,
它的面积是多少?
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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5.2cm


11.5cm
四、课堂小结
师:本节课你学到了什么新知识?你觉得计算三角形面积时应
注意什么?(学生汇报略)

教师在引导学生学习新知后,应用微课,加深学生对本课内容
的理解 和掌握。培养学生实际操作能力,发展学生的空间能力。在
活动中使学生感受数学的无穷魅力,在实际生 活中应用数学,体验
学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。

应用说明



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