动量公式人教版数学六年级下册圆的面积

《圆的面积》教学设计
东关小学贾华林
教学目标：
1、让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，探索并掌
握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题，
模型。
2、 让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，感悟极限思想的价值，培养运用已有 知识解决新
问题的能力，增强空间观念，发展数学思考。
3、 让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提 高学习数学
的兴趣。
教学重难点：
重点：圆的面积计算公式的推导和应用。
难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的理解。
教学准备：
教具：多媒体课件、面积转化教具。
学具：书、计算器、16等份教具、作业纸。
教学过程：
一、 创设情境、揭示课题
1、 师：大家看，一匹马被拴在木桩上，它吃草的时候绷紧绳子绕了一圈。从图中，你
知道了哪些信息？
（复习圆的相关特征）
师：那马最多能吃多大面积的草呢？
师：圆所围成的平面的大小就叫做圆的面积。
师：今天我们继续来研究圆的面积。（揭示课题）
2、 师：你想研究它的哪些问题呢？（引导学生提出疑问）
二、 猜想验证、初步感知
1、实验验证
（1） 师：猜一猜，圆的面积可能会和它的什么有关系？
师：你觉得圆的面积大约是正方形的几倍？
（2） 师：对我们的估计需要进行？
生：验证。
师：用什么方法验证呢？
师：下面请大家先数数圆的面积是多少。
师：数起来感觉怎么样？有没有更简洁一点的方法？
（引导学生发现可以先数出 个圆的方格数，再乘 4就是圆的面积）
构建数学
（让学生在图1中数一数，用计算器算一算，填写表格里的第 1行。）
圆的
半径
（cm）
积
圆的面 圆的
面积
正方形的
面积
（cm2）
圆的面积大约是正方形面积的
几倍
（精确到十分位）
（cm2） （cm
2）



（3）师：只用一个圆，还不足以验证猜想，作业纸上老师还准备了两个圆，同桌合作,
分别用同样的方法把研究成果填写在表格中。（课件出示图
（学生完成后交流汇报。）
师：仔细观察表中的数据，你有什么发现？
生：这三个圆的半径虽然不同，但是圆的面积都是它对应正方形面积的 3倍多一些。
2和图3）
3、师：正方形面积可以用 r2表示，那圆的面积和它半径平方之间有什么关系呢？
生：圆的面积是它半径平方的 3倍多一些。
小结：我们经过猜测一一数方格一一验证， 最终发现圆的面积是正方形面积也就是它半
径平方的3倍多一些。
三、实验操作、推导公式
1、 感受转化，渗透方法
（课件再次出示马吃草图）
师：知道了 3倍多一些，就能准确算出这匹马最多可以吃多大面积的草了吗？
（引导学生发现，3倍多一些到底多多少还不清楚，需要继续研究能准确计算圆面积的 方法。）
2、 师：大家还记得平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式分别是如何推导出来的 吗？
（学生回忆后汇报，教师演示，激活转化思路）
3、 第一轮探究一一明确思路，体会转化
师：想想看，圆能不能转化成学过的图形？是否可以化曲为直呢？
生：剪圆。
师：怎么剪呢？沿着什么剪？
生：沿着直径或半径剪开。
（分别演示2等份、4等份、8等份，引导学生发现边越来越直，剪拼的图形越来越接
近平行四边形）
4、 第二轮探究一一明确方法，体验极限
师：刚才我们将圆分别剪成 4等份、8等份再拼成新的图形是想干什么呀？
生：想把圆形转化成平行四边形。
师：那还能更像吗？
生：可以将圆片平均分成 16份。
（引导学生把16、32等份的圆拼成近似的长方形，上台展示）
师：从哪儿可以看出这两幅图更接近平行四边形了？
生：边更直了。
师：是什么方法使得边越来越直了？
生：平均分的份数越来越多。
（引导学生体验把圆平均分成 64份、128份……剪拼后的图形越来越接近长方形）
师：如果我们平均分的份数足够多，就化曲为直，最后拼成的图形一一就成长方形了。
（2）师：我们把圆转化成了长方形，什么变了，什么没变？
生：形状变了，面积大小没有变。
师：这样就把圆的面积转化成了？
生：长方形的面积。
师：要求圆的面积，只要求出？
生：长方形的面积。
5、 第3轮探究一一深化思维，推导公式
师：仔细观察剪拼成的长方形， 看看它与原来的圆之间有什么联系？将发现填写在作业
纸第2题中，然后小组内交流一下。
（小组讨论，发现：长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半。）
师：长方形的宽和圆的半径相等，这里的宽也可以用
怎么表示呢？（重点引导学生理解长：
r表示。那么，长方形的长又可以
C — 2= 2
n
r — 2
=n
r）
（通过长方形面积计算方法，引出圆的面积计算方法）
师：圆的面积是它半径平方的
生：
n
倍。
师：有了这样的一个公式，知道圆的什么，就可以计算圆的面积了。
生：半径。
5、 做“练一练”
完成作业纸第3题，交流反馈。
6、 （课件再次出示牛吃草图）
3倍多一些，准确地说是它半径平方的多少倍？
师：这匹马最多能吃多大面积的草，现在会求了吗？
四、 解决问题、拓展应用
1、 师：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题。
（课件出示例9）
分析题意后学生独立完成书本第
（组织交流，评价反馈）
2、 完成作业纸第4题
师：接着看，默读题目，完成作业纸第 3题。
（学生独立完成，交流反馈）
五、 全课小结、回顾反思
师：你们对于圆面积的疑问现在解开了吗？又有了哪些新的收获？
师：同学们，猜想验证、操作发现是我们在数学学习中探索未知领域时经常要用到的方 法，用好它
相信同学们会有更多的发现！
板书设计：
圆的面积
105页例9。
转化
新的图形
演示图
长方形的面积=长
x
宽 圆的面积 =圆周长的一半
X
半径
S
= n
r
X
r
学过的图形
=n
r2


(1
)
3.14
X
22
=
3.14
X
4
(2) 8- 2= 4(cm)
3.14
X
42
=
12.56(cm2)
=
3.14
X
16
=50.24(cm2)