圆柱底面积公式圆的面积教学实录_教案教学设计

圆的面积教学实录

一，圆的面积。
教学目标：
1．通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公
式解答一些简单的实际问题。
2．激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分
析、观察和概括能力，发展学生的空间观 念。
3．渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重点：正确计算圆的面积。
教学难点：圆面积公式的推导。
教具准备：多媒体课件二套，圆片。
一．情景导入
1、师：（出示图）草地上长满了青草，一只羊被栓在草地的木
桩上，请问 ：它能吃光全部青草吗？它最多能吃到哪个范围内的青草？
请大家画出这只羊活动范围的示意图，两位同 学到黑板上画。（一位
画的是周长，另一位画的是面积。）（动画演示）
师：这个范围的大小指圆的周长还是面积？为什么？谁画的正确，
（圆的面积）。
（板书：圆的面积）
2．师：什么是圆的面积？先说，再看书，学生读，（教师用课
件演示）
师：看到这个课题后，你们会想到什么？这堂课要解决什么问题


呀？
生：这堂课我们要学习圆的面积是怎样求出来的。
生：学生圆的面积公式。
师：你们知道圆的面积公式后，你们还想到什么问题？
生：圆的面积公式根据什么推导出来的。
师：对！刚才这几位同学跟老师想的一样。这堂课我们要解决两
个问题。
（通过创设情景，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。
通过学生提出问题，明确学习目标。）
二、动手操作，探索新知
1．猜测（每项用课件出示）
师：我们先用 一个简单办法，猜想一下圆面积的公式。把一个圆
4等分，用半径作边长画一个正方形。这个正方形的面 积可用r2表
示。在这个圆上可以画同样的4个正方形，它们的面积可以用4r2表
示，你们观 察一下这个圆的面积等不等于4r2？
生：不等。
师：为什么？
生：因为，这个圆面积还要加上外面的4小块，才是4r2。
师：这个圆的面积比4r2小，我们再在圆内画一个最大的正方形，
这个正方形的面积怎么求出来？
生：这个正方形是由四个同样大小的三角形组成，每个面积12r2，
总面积2r2。


师：圆的面积和正方形比较谁的面积大？
生：圆的面积大
师：可以观察出圆的面积范围在2r2-4r2
（这里让学生了解解决问题时要善于观察、敢于猜想。渗透无限
等数学思想，）
2．回忆旧知，
师：圆能不能直接用面积单位支量呢？为什么？
生：因为圆是由曲线围成的，用面积单位直接量是有困难的。
师：该怎么办呢？（教室沉默）
师：请同学们看屏幕，（师播放课件）边看边回忆：以前我们研
究过平行四边形、三角形和 梯形面积的求法，那时我们是怎样处理的？
（用投影机放出几种图形的转化图解，边出示，边讨论）
师：这些图形面积公式的推导方法对我们研究圆的面积有什么启
示呢？
生：我们可以用图形转化的方法，求圆的面积。（把未知的转化
为已知的）
师：这个办法很好。那么把圆形转化成什么图形呢？
[评：启发学生运用转化的数学思想解决问题 。这种设计既复习
了旧知识，又为学生新知识作好铺垫，能够促进学生充分运用迁移规
律把新旧 知识联系起来组成一个新的知识结构。]
3．动手操作
（1）师：请同学们动手剪拼一下，看到底能拼成什么图形。（学


生动手操作。）
师：谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？（生答： 拼
成了。请把你拼好的图形放在实物投影上展示给大家看。一个同学用
8等份的圆片摆成近似平 行四边形，一个用不着16等份的圆片摆成
近似长方形）
（2）师：：请看大屏幕，16等份的和8等份谁拼成更接近长方
形？
生：16等份拼成的图形就会越接近于长方形。如果分的份数越
多，每一份就会越细，）
师：对。这就是说，分的份数是无限的。你们可以闭上眼睛想一
想，如果分的份数越多，长边就越接近直 线，这个图形就越接近于长
方形。课件演示
（3）看拼成的长方形与圆有什么联系？你能 根据长方形的面积
计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。（教师要求学
生观察自 己在课桌上拼出的图形，一边讨论，一边逐步写出推导的过
程。）
学生汇报讨论结果。生答师继续演示课件。
生答：能，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的
长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。
因为长方形的面积＝长×宽
所以圆的面积＝周长的一半×半径
s＝πr×r


s＝πr2
师：结合公式s＝πr2，说说圆的面积是怎样推导出来的？
（4）师：这个面积公式是不是正确，我们可以通过其它图形来
验证一下。有的同学把圆拼 成了三角形我们用三角形来验证一下，你
能根据三角形计算公式推导圆的面积计算公式吗？（课件演示）
生答：三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍。
因为三角形的面积＝底×高÷2
所以圆的面积＝周长的×半径的4倍
s＝πr×4r÷2
s＝πr2
师：我们用三角形也推出了圆的面积公式s＝πr2。同学们还有
其它图形来验证吗？
（5）生：我们把圆转化成梯形来验证。（课件演示）
生：梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径
的2倍。
因为梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2
所以圆的面积＝周长的一半×半径的2倍
s＝πr×2r÷2
s＝πr2用梯形的面积
3．小结：刚才你们把圆转化成为哪些图形，分别推导出圆的面
积计算公式？（s＝πr2）
我们根据拼成的近似平行四边形、长方形、三角形、梯形都推导


出了同样的公式：s圆=πr2。
唉！我们刚才猜的圆面积是多少？你们真了不起！与πr2很接
近啊！
圆的面积必需要具备哪些条件？
[评：打破了过去教师演示教具学生看的框框，而是要求每个学< br>生动手操作，并渗透转化、无限等数学思想，让学生自己从尝试中推
导圆面积的公式。]
三课后巩固
1、现在你可以求出小羊大约最多能吃到多少面积的青草吗？为
什么？请你给它补个条件。
（照应了开头，又学练习了面积的计算。）
2、根据下面条件求出圆的面积
r=5分米d=3米
3同学们怎么计算树的横截面的面积，是不是一定把树木锯断？
（同 学们讨论答出测出周长后师再出题）树的周长是非曲直18.84平
方米，求树的横截面的面积？
（用学到的知识来解决生活中的问题，培养学生的应用能力）
四．师：这堂课大家学到了什么？有什么收获？
（学生热烈发言，最后教师总结，解答了课一开始提出的两个问
题。）
[评：课堂小结时 间虽短，但能使学生认识升华一步，同时做到
前后呼应，使整堂课结构严谨，层次清楚。这堂课最大的特 点，是能


充分调动学生的主动性和积极性，学生既学得生动活泼，又能充分发
展思维。]

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