匀速圆周运动公式《圆柱体的体积》公开课教学听课记录

公开课教学听课记录
授课人
课题
陈红兵 年级学科 六年级
《圆柱的体积》
教学过程记录
时间
2011、3、3
听课人 王文君
点评与建议
复习了圆的面积公式的推导过
程，以及长方体正方体的体积计< br>算公式，为转化做好了铺垫
用迁移思想，让学生“猜测—验
证”
及时练习，培养学生解题的灵活
性
一：复习旧知
1、什么是体积？长方体、正方体的体积该怎样计算？ (指名
回答)
2、圆的面积公式怎样推倒得来的？(指名回答)
二、探索新知
1、出示一个圆柱形茶杯提出圆柱体体积该怎么计算。
2、引导能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积
3、教具演示拼成的近似长方体得出圆柱的体积公式
4、归纳小结。
三、巩固练习。做书上的题目并得出演变公式。
四、总结。
这节课你有什么收获？你都学会了哪些知识？（学生汇报）

板
书
设
计
圆柱的体积
圆柱的体积 = 底面积 × 高
V = Sh
V = ∏r
2
h
V = ∏（d÷2）
2
h
V = ∏（c÷∏÷2）
2
h
听课优点：陈老师这节课根据学生原有的知 识结构，从圆的面积公式，长方体、正方体体积
人评
价意
见
公式的复习入手 ，为学生学习圆柱的体积公式打下了良好的基础。再设计“猜测—验证”
的环节上提出了一个开放性的问 题，打开了学生的思路，拓展了学生的视野，提升了学
生的思维。
缺点：教具演示的时候，因 为学生手中没有学具，后面的学生看不清楚，部分学生没有
真正参与到学习思考的过程中。

公开课教学听课记录
授课人 陈红兵 年级学科 六年级 时间
2011、3、3
课题 《圆柱的体积》
教学过程记录
听课人 周桂梅
点评与建议
复习旧知，为新知学习作铺垫
一：旧知引入
有助于学生数学
1、请学生回答什么是体积？长方体、正方体的体积该怎样计算？
通过学具演示，
思维的发展
2、请学生回答圆的面积公式怎样推倒得来的
培养学生解题的灵活性，进行分
二、探索圆柱体积公式
层练习
1、出示一个圆柱形茶杯提出圆柱体体积该怎么计算。
2、引导学生把圆柱转化成学过的长方体来计算它的体积
3、教具演示拼成的近似长方体，并讨论思考
4、得出结论：圆柱的体积等于底面积乘以高。
5、小结圆柱体体积公式： V=Sh
三、运用公式巩固练习。做课本练习，得出两个演变公式。

四、总结全课。
这节课你们都学会了哪些知识？（学生汇报）

板
书
设
计
圆柱的体积
圆柱的体积 = 底面积 × 高
V = Sh
V = ∏r
2
h
V = ∏（d÷2）
2
h
V = ∏（c÷∏÷2）
2
h
听课优点：陈老师这节课在圆柱体体积的求 法的研究过程中，通过学具演示把圆柱体转化成
人评
长方体，得出圆柱体的体积求法与长方体体 积的计算方法一样，有助于学生数学思维的
发展，体现让学生经历数学知识的形成过程这一新课标的要求 。
价意
缺点：对学生“包办代替”的较多，放不开学生的“手脚”
。
应关注 学生的思考和探究
见
过程，培养他们独立思考的能力。

公开课教学听课记录
授课人
课题
陈红兵 年级学科 六年级 时间
2011、3、3
《圆柱的体积》
教学过程记录
听课人 闫 杰
点评与建议
一：复习导入
1、什么是体积？长方体、正方体的体积该怎样计算.
2、圆的面积公式怎样推倒得来的？(指名回答)
二、探索新知
1、出示一个圆柱形茶杯提出圆柱体体积该怎么计算。
2、引导能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积
3、教具演示拼成的近似长方体得出圆柱的体积公式
4、归纳小结。
三、练一练，试一试。让学生上黑板做课本“练一练，试一试”后
集体订正并得出演变公式。
四、总结。
让学生集体回顾这节课都学习了什么知识，还不清楚的地方可以互
相交流或问老师。
复习了圆的面积公式的推导过
程，以及长方体正方体的体积计
算公式。为转化做好了铺垫
用 迁移思想，让学生“猜测
—验证”
板
书
设
计
圆柱的体积
圆柱的体积 = 底面积 × 高
V = Sh
V = ∏r
2
h
V = ∏（d÷2）
2
h
V = ∏（c÷∏÷2）
2
h
听课优点：这节课陈老师先复习了旧知，为 新知学习做好了铺垫。然后通过教具演示让学生
人评
通过观察、猜测并作出验证，从而得出结论 。有助于学生的积极主动的参与，创造性的
建立了数学模型，使学生学会了转化的数学思想和数学法。
价意缺点：教具演示后应多给学生留有观察、讨论的时间，让学生积极主动的参与到课堂的
见

思考。