公式光《长方形和正方形的面积计算》教案

人教版数学三年级下册-打印版
长方形和正方形的面积计算教学设计
长方形和正方形的面积计算
教学目标：
1、引导学生自己去发现长方形面积计算的 公式，使学生初步理解长方形面积的计算方
法，会运用公式正确的进行计算。
2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。
3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。长方形和正方形的面积计算
教学设计
长方形和正方形的面积计算
教学目标：
1、引导学生自己去发现长方形面积计算的 公式，使学生初步理解长方形面积的计算方
法，会运用公式正确的进行计算。
2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。
3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、交给学习方法，发挥学生的主体性。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？
二、自主探索，领悟方法
1、巧设问题，激发兴趣
我们教室地面的面积大约是多少 呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：
这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以， 我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板
书课题）
2、动手操作，研究方法
（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。
一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形
二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形
三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形
（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。



（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情 况：用1平方
厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过程中
教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。
（3）师生交流，提炼方法。长方形的面 积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教
师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3 排，说明是3厘米，那么，面积
15平方厘米等于什么？长方形的面积=长×宽。）
（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？ 3、那么同学们想一想我们教室
地面的面积怎样计算呢？（例题）
学生独立完成，校对
三、知识的迁移
1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方 形，有长
方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。
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2、出示例题
学生试做，汇报答案
四、联系生活，解决问题
我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。
学生独立完成，汇报
五、小结。
今天你有什么收获？


4、交给学习方法，发挥学生的主体性。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？
二、自主探索，领悟方法
1、巧设问题，激发兴趣
我们教室地面的面积大约是多少 呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：
这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以， 我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板
书课题）
2、动手操作，研究方法
（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。
一种一个长3厘米、宽4厘米的长方形
二种一个长4厘米、宽2厘米的长方形
三种一个长5厘米、宽3厘米的长方形
（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。







（2）学生以组为单位进行汇报交流 ，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方
厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过 程中
教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。
（3）师生交流，提炼方法。长方 形的面积与它的什么有关系呢独立思考后交流。（教
师指导长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了 3排，说明是3厘米，那么，面积15
平方厘米等于什么长方形的面积=长×宽。）
（4）学 生思考求长方形的面积事实上是求什么呢3、那么同学们想一想我们教室地面
的面积怎样计算呢（例题）
学生独立完成，校对
三、知识的迁移
1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我 们知道正方形是一个特殊的长方形，有长
方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算 方法相同。
2、出示例题
学生试做，汇报答案
四、联系生活，解决问题
我们用的数学书的面积大约有多少先请你估计一下，再算一算。
学生独立完成，汇报
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五、小结。
今天你有什么收获