通信达公式圆柱体积公式教学反思

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圆柱体积公式教学
反思
圆柱体积公式教学反思
2015-02-21 11:47:14
圆柱体积公式教学反思如下文
圆柱体积公式教学反思

学案 ---回忆：长方体的体积怎样计算？
圆的面积计算公式是怎样推导出来的
呢？重点研究区域： 圆柱体的体积怎样
计算？

上课时，学案部分学生回答的很好，长
方体的体 积=长×宽×高，当我指着长方体
的底面时，学生就说，长方体的体积=底
面积×高。学生对于 圆的面积计算公式的
的推导记忆犹新，这是很值得我高兴的。
面对本课的重点解决问题，我满怀 信心，
开始引导学生独立思考，怎样计算圆柱
体的体积？正当大家苦思冥想的时候，
高 迈把手举得高高的：老师，我想出来
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一种。又是他，每次回答 问题总是第一
个举手，把别人的“风头”都给抢去了，
他是一个爱表现的学生，为了不影响其< br>他学生思考，每次我总是“压一压”他的
积极性。“给大家留一点思考的时间，等
一会再 说你的方法”，谁知道这个“积极
分子”不容我把话说完，()已经拿着自己
的圆柱体跑到讲台 上了，，：我是这样想
的，这是一个圆柱体的生日蛋糕，我想
把它横着切成一个个圆片，分给你 们吃。
霎时间，下面的同学都笑了，过了一会，
一个学生提问：切蛋糕，和圆柱体的体
积有什么关系啊？“有啊，这个圆柱体蛋
糕的体积就是每一个圆片的面积乘上圆
片的个数。”这 样解释完，下面的学生有
的在笑，有的在议论，还有的再思考。
这个时候我用课件利用动画让学 生又重
温了以上过程。

整个课堂生动、活泼，学生思维活跃，
在动、论、 看等过程中学生轻松的掌握
了圆柱体积公式。
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圆柱体积公式教学反思

“圆 柱体积计算公式的推导”是在学生已
经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体
积”、“圆柱的 认识”等相关的形体知识的
基础上教学的。同时又是为学生今后进
一步学习其他形体知识做好充 分准备的
一堂课。

课始，教师创设问题情境，不断地引导
学生运用已有的 生活经验和旧知，探索
和解决实际问题，并制造认知冲突，形
成了“任务驱动”的探究氛围。

展开部分，教师为学生提供了动手操作、
观察以及交流讨论的平台，让学生在体验和探索空间与图形的过程中不断积累
几何知识，以帮助学生理解现实的三维
世界，逐步发 展其空间观念。

练习安排注重密切联系生活实际，让学
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生运用自己刚推导的圆柱体积计算公式
解决引入环节中的两个问题，使其认识
数 学的价值，切实体验到数学存在于自
己的身边，数学对于了解周围世界和解
决实际问题是非常有 作用的。

教师无论是导入环节，还是新课部分都
恰当地引导学生进行知识迁移，充 分地
让学生感受和体验“转化”这一解决数学
问题重要的思想方法。同时，还合理地
运 用了多媒体技术，形象生动地展示了
“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越
接近于长方体”， 有机地渗透了极限的初
步思想。完全平方公式教学反思乘法公
式教学反思


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