涨停板公式人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》

人教版六年级下册《圆柱的体积》教学设计
教学目标：
1、知识技能
结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公
式解决简单的实际问题 。
2、过程方法
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力< br>和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。
3、情感态度价值观
通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑
战性，感受数学思考过程的条理 性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。
教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。
教学难点：圆柱体积计算公式的推导过程
设计理念：圆柱的体积是几何知识的综合运用，是在 学生已了解了圆柱体
的特征、掌握了长方体体积的计算方法以及圆的面积计算公式的推导过程的基
础上进行教学的，是后面学习圆锥体积的基础。因此根据本节课内容的特点，
我把教学设计定位在通过 对圆柱体积知识的探究，培养学生探究数学知识的能
力和方法。《数学新课标》指出：动手实践、自主探 索、合作交流是学生学习
数学的重要方式，在圆柱的体积这节课我尽量使其体现达到最大化，因此为了< br>突破重难点，本节课的教法和学法体现出以下的几个特点：
1、合作探究学习为主要的学习方式。
2、直观教学，先利用教具演示让学生观察比较，再让学生动手操作。
3、让学生运用知识的迁移规律，主动学习，掌握知识、形成技能。
教具准备：
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圆柱的体积公式演示课件水槽水体积不同的圆柱体直尺细绳计算器。
教学过程
一、情景引入
1、教学开始首先出示了一个装了半杯水的烧杯，然后拿出 一个圆柱形物体
准备投入水中并让学生观察：会发生什么情况？由这个发现你想到了些什么？
2、提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？”
（设计意图：在这个环节设计观察活动 ，意图是让学生通过观察自主得出
圆柱体积的定义，进一步加深对体积概念的理解，并为下面的探究活动 提供研
究方法。）
二、自主探究、
1、比较大小、探究圆柱的体积与哪些要素有关。
（1）、先出示了两个大小不等的圆柱体让 学生判断哪个体积大？（2）、
提问：“要比较两个圆柱体的体积你有什么好办法？”学生想到将圆柱体 放进水
中，比较哪个水面升得高。
（3）、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等和高等 底不等的两组圆
柱的体积，并将实验结果填入实验报告1中。(课件出示)（4）、学生通过动手
操作汇报结论：当底等时，圆柱越高体积越大；当高等时，圆柱底面越大体积
越大。即圆柱的体积的大 小与它的底面积和高有关。
（设计意图：本环节教学让学生根据已有的知识解决简单的问题，通过探< br>究活动，引导学生找出决定圆柱体积的两个因素，为学习新知识作铺垫，同时
也发展了学生的抽象 概括能力。）
2、大胆猜想，感知体积公式，确定探究目标。
（1）、再次设疑：如果要准 确的知道哪个圆柱的体积大，大多少，你有什
么好办法？学生想如何计算圆柱的体积。
（2）、引导学生回忆圆的面积公式和长方体的体积公式的推导过程。
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（3）、让学生思考：怎样计算圆柱的体积呢，依据学过的知识，你可以做
出怎样的假设？ < br>（4）、学生小组讨论交流并汇报：圆柱平均分成若干小扇形体后应该也能
够转化成一个近似长方 体；圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。
（5）、让学生依据假设结论分组测量圆柱C和圆柱D 的有关数据，用计算
器计算体积，并填入实验报告2中。（课件出示）
（设计意图：通过设疑 使学生认识到学习圆柱体积公式的必要性，激发学
生的探究兴趣。接着通过设计猜想的过程，充分运用学 生已有的知识经验，让
学生回忆了学习长方体体积时的实践方法和将圆形转化成长方形的过程，学生在如此丰富的知识经验基础上就做到了心中有数，猜想的胆量就更大，假想的
合理性就更强。） < br>4、确定方法，探究实验，验证体积公式。（1）、首先要求学生利用实验
工具，自主商讨确定研 究方法。
（2）、学生通过讨论交流确定了两种验证方案。
方案一：将圆柱C放入水中，验证圆柱C的体积。
方案二：将学具中已分成若干分扇形块的圆 柱D拆拼成新的形体，计算新
形体的体积，验证圆柱D的体积。
（3）、学生按照自己所设想 的方案动手实验，并记录有关数据，填入实验
报告2中。（课件出示）
（4）、实验后让学生 对数据进行分析：用实验的方法得出的数据与实验前
假想计算的数据进行比较，你发现了什么？
（5）、学生汇报：实验的结果与猜想的结果基本相同。
（6）、教师用课件演示将圆柱体转 化成长方体的过程，向学生明确圆柱的
体积确实可以像计算长方体体积那样，用底面积乘以高。（课件出 示）
（7）、小结：
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要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？
（8）、学生自学第8页例4上面的一段话：用字母表示公式。
学生反馈自学情况：
v=sh（设计意图这部分教学采用以小组合作探究的学习方式进行数学活
动，充分调动学生各种感官 ，完成从操作→观察、比较→归纳推理的认知过
程，让学生通过自己动手、动脑得到结论。通过让学生自 己设计实验方案和自
主实验探究的活动，培养了学生的创新精神和实践能力。）
三、巩固发展
1、课件出示例4，学生独立完成。
指名说说这样列式的依据是什么。
（设计意图：使学生注意解题格式，注意体积的单位为三次方）2、巩固反
馈
填表
底面积（㎡）高（m）圆柱体积（m3）
6 3
0．5 8
8 2
（设计意图：设计练习能使学生达到举一反三的效果，从而训 练学生的技
能。这是第一层基本练习，通过这道题可以使学生更好的掌握本课重点，夯实
基础知 识）
3、完成第9页的“试一试”和练一练”中的两道题。
（“xx”只列式，不计算）
集体订正，说一说圆柱体的体积还可以怎样算？
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（设计意图：这是第二层变式练习。是让学生在掌握公式的基础上理解公
式，学会灵活运用公式的训练题 。通过对公式的拓展性理解，可以进一步加深
学生对圆柱体积公式的理解和掌握，同时也能培养学生的逻 辑思维能力。）
4、一个圆柱形水杯的底面直径是10厘米，高是15厘米，已知水杯中水的
体积是整个水杯体积的，计算水杯中水的体积?（设计意图：这是第三层发展性
练习，安排了密切联系生 活实际的习题，让学生运用公式解决问题，切实体验
到数学就存在于自己的身边。）
5、拓展练习
（1）、一个长方形的纸片长是6分米，宽4分米。用它分别围成两个圆柱体，A是用4分米做底高6分米，B是用6分米做底高是4分米它们的体积大小
一样吗?请你计算说 明理由。(得数保留两位小数)
（2）、一个底面直径是20厘米的圆柱形容器里，放进一个不规则的 铸铁
零件后，容器里的水面升高4厘米，求这铸铁零件的体积是多少?
（设计意图：安排了密 切联系生活实际的习题，让学生运用公式解决引入
环节中的两个问题，使学生认识到数学的价值体验到数 学对于了解周围世界和
解决实际问题是非常有作用的；能使学生的思维处于积极的状态达到培养学生思维的灵活性和创造性解决问题能力的目的。）
四、全课小结：
谈谈这节课你有哪些收获。
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