坐标距离公式小学数学优质课六年级《圆柱的体积》评课稿

小学数学优质课六年级《圆柱的体积》评课
稿
星期二听了郭辉煌老师的公开教学 课——圆柱的体积。
本节课的教学内容是：圆柱的体积计算公式的推导，例题4，
并完成“做一 做”的第一题和练习八中的第1——2题。本节课
的教学目标是：使学生知道圆柱体体积的推导过程，理 解并
掌握求圆柱体体积的计算公式，并能正确地应用公式计算圆
柱体积。本节课的教学重点是： 圆柱体体积计算公式。教学
难点是：圆柱体割拼组合教学。听完这节课后，让我收获很
多，我觉 得郭老师气质佳、形象美，课上得实实在在。下面
我就以以下两方面对这节课发表自己的观点：
第一方面：成功之处
1、教师能围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行
复习 ，为后面圆柱体体积的计算埋下伏笔。
2、传统教学与现代化教学相结合。圆柱体体积的推导过程中，教师首先把实物圆柱体模型进行分解，再组合成一个已
学过的长方体进行推导，但郭老师觉得还 不够透彻，因此，
又利用多媒体现代化教学手段把推导过程重新回顾一遍，这
样就把传统教学与 现代化教学有机地结合再一起，突破了教
学难点。
3、针对本节课所学知识内容，安排练习， 由易到难，由浅
入深，使学生当堂掌握所学的新知识，并通过练习达到一定
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技能。
4、本节课，让学生动手、动脑，参与教学全过程，较好地
处理教与学，练与 学的关系，达到了一定的教学效果。
第二方面处：探讨之处
1、课堂教学环节如能先复习圆 的面积计算公式及立体图形
的体积计算公式，再出示课题进而传授新知识，整堂课的结
构应该( 转自数学吧http:)会更完整一些。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年 内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶 的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文 就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中 学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好 是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根 究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要 素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起 笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于 是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出< br>第2页共4页
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的 通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让 学生积累
足够的“米”。2、本节课学生的主体性没有充分展示出来，例
如：在体积公式的推导 过程中，教师如能让学生自己去探讨
长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出
圆柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充分发
挥出来。
我国古代的读书人,从上 学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业 生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地 提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时, 语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大 多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的 学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题―― 分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因 还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
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抄 人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千 篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必 须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。3、在“讨论”这一环节中，应该是“已知 圆柱的
底面半径和高，怎样求圆柱的体积”而不是“已知圆的半径和
高”，圆哪来的高，因此这 里表述的不够准确。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之 后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提 高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点 时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的 功效。总之，这节课从
学生的练习来看，达到了预定的教学效果，是一堂成功的课，
也希望年轻 的郭老师今后继续发扬教学激情，发挥自己的个
人专长，在教学上有新的突破。
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