word中插入公式弧长和扇形面积.教学反思

《弧长和扇形面积》教学反思
一、教学构思：
本次授课思路：圆周长公式——弧长 公式，由此类比导出扇形面积公式。
重点强调培养学生解决实际问题的能力。首先是与学生一起复习圆的 周
长、面积计算公式，接着用教材中的题目引入新课，与学生一起推导弧长
与扇形面积的计算公 式。由复习到新授的衔接还算流畅，但对学生的思维
启发可能不够到位，所以学生在实际应用中用得不熟 练，对公式中的字母
还得想一想才能反应过来代表哪个量。
本节课主要内容是弧长及扇形面积 的计算。不仅强调学生会运用公
式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了学生生活实际，放弃
了课本的引例，选择了很多实际问题，特别是自动喷水装置探索其喷灌范
围、计算扇子的贴纸部 分面积等例子，这样能够激发学生的学习欲望，调
动学生积极性，让学生积极动手、动脑，解决实际问题 。使学生在经历数
学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经验，
进 而促进自身的主动发展。
二、课堂教学反思：
本节课的内容一般来说老师会把重 点放在公式的理解和熟练运用上，
对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式的推导 过
程也比较容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细
节的不理解或者不懂 ，造成学习的障碍。结合学生的实际，认真分析学生
可能出现障碍的地方，逐步引导学生观察、比较，从 基本的概念入手，处
理好各个思维的转折点，在注重基础的同时发展学生的数学能力，关注了
全 体学生的发展。另外在提问的处理上进行分层，避免死板的教公式、记
公式的老套，希望能激发学生思维 ，体现教师引导者的身份。
针对学生的实际情况，在课堂中关注大多数学生能够参与到教学 中来
很重要，存在的不足之处是，于九年级的学生来说，成绩较好学生的思维
明显受到限制，不 能最大限度的培养数学优生的数学思维。如何在关注全
体学生的同时让优生最大限度的发展，最终体现课 程标准中让不同的人在
数学上得到不同的发展的理念，是我们数学课堂教学一直要思考的问题。
本节课的不足还在于时间的分配上不是很合理，由于在学生在探索弧
长时我担心引导措施不到 位，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，
对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的 教学中注意这方
面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。
三、教材处理的反思：
《弧长和扇形面积》课后反思： 任何新知识获得，都是要经过“实践
——认识——再实践—— 再认识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再
创造的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为 中心，引导学生
自主学习。同时，培养学生的合作能力。可是上完这节课，我感触颇深，
有欣慰 的，也有遗憾的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进
一步的认识；遗憾的是这堂课存在不少 问题。在此我对自己发现的问题进
行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其 次，
对学生实际情况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公
式的用时多了；二 是对设计的几个问题中的重点引导不足，使部分学生对
公式的探究过程仍存在一定的疑点。再次在例题评 析时脱离了学生的理
解。应该根据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解出发了。接着因
上 面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反
思，发现了问题，这就是收获。只 有这样发现问题，找出问题，才能促使
自己去探索，去解决问题，在发现和解决问题中提高自身教育教学 的水平，
使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。