通达信买卖指标公式苏教版三年级数学下册《面积的计算(1)》优质教案

江苏省高邮实验小学
集体备课教案

课题
教学
目标
面积的计算（1） 主备人 课时 9-4
1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计 算公式，能运
用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。
2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。
3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。
教学
长方形和正方形面积计算公式的推导。
重、难点 教学准备 多媒体
运用长方形和正方形的面积计算公式解决实

际问题。
基本结
构

引
学
质
疑
内 容 和 过 程
一、谈话引入
1.出示两组长方形，第一组等宽不等长，第
二组等长不等宽。
2.问：每组中两个长方形哪个面积比较大，
你是怎么看出来的？





互
学
探
疑

1.教学例4。
谈话：请同学们拿出自己准备好的边长是1厘
米的正方形卡片，四人 小组合作摆出3个不同的
长方形。学生小组合作摆长方形，互相交流，各
自填表。展示部分小组 填写的表格。
2.教学例5。
（1）出示例5左图，谈话：要求你们量出这个
长方 形的长和宽，再量出它的面积，想一想，量
长和宽用什么工具？量面积用什么量？怎样





学生讨论并
交流，根据问
题收集相关
信息，






教师适时引
导。





教师展现学
生的算法，引

学生活动
(五学)

学生复习，口
答
教师活动
(五探)
个人复
备

教师随着谈
话相机提示。
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量？
学生动手测量例5左图。
（2）出示例5 右图，谈话：这幅图你打算怎样
测量它的面积？每人各自在书上测量，如果面积
单位不够用，自 己想办法解决，如果无法解决可
与同学商量。

共
学
解
疑


小组里交流
出示题目。谈话：这个长方形已经量出了它
算法。
的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，

想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面
在班内交流，
得出最佳方
积吗？
案。
在小组内交流想法，并汇报。

4.归纳长方形的面积计算公式。
指名回
谈话：通过刚才的一系列操作活动，你们是不
3.教学例6。
是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。怎
样计算长方形的面积？在小组内讨论。
讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了
更简明，我们还可以用字母表示这个公式，S＝a
×b。在这个公式里，S表示什么？a表示什么？
b呢？
5.探索正方形的面积计算公式
学生讨论后回答教师板书：正方形的面积＝
边长×边。
问：如果用a表示正方形的边长，你能用

导优化。




教师引导学
生归纳方法。

助
学
释
疑

答，根据回答
板书：长方形
的面积＝长
×宽

问：运用长方
形的面积计
算公式能不
能计算正方
形的面积？


引导分析题
之间的联系。


适当板书。

问：计算长方
形的面积需
要知道哪两
个条件？你
能运用长方
形面积计算
公式，解释一
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字母表示出正方形的面积公式吗？计算正方形
的面积需要几个条件？什么条件？
三、反馈完善
1.完成教材第67页“试一试”。
先让学生说出要求的图形的面积公式，再列
式解答。
评
学
再
疑
2.完成教材第68页“想想做做”第1题。
四、质疑反思
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪
些疑问？

根据正方形
的特点和边
的名称，你认
为用什么公
式计算正方
形的面积更
合适？
学生发表自
己的见解。
教师倾听学
生发言适当
点评。

下刚上课时
我们讨论的
两组图形为
什么宽相等、
长越大面积
越大，长相
等、宽越大面
积越大吗？

教

后 记











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