斜率计算公式小学数学《圆锥的体积》评课稿

小学数学《圆锥的体积》评课稿

小学数学《圆锥的体积》评课稿
听了刘老师上的《圆锥的体积》一课，收获很多，作为
一位年轻老师能够勇于参加这次教学活动，而且做 了精心的
准备已经不容易，能够自然、流畅地完成教学任务就更不容
易。下面我想重点谈本节课 的两点成功之处，希望能与大家
一起探讨。
第一：为新知识的学习搭建合理平台。主要体 现在刘老
师能够运用原有知识来推动新知识的学习，设计有奖问答和
实验等手段，让学生大胆借 鉴前面学习圆柱体积公式的方法
来探究圆锥体积公式。利用迁移规律，让学生从求圆柱体积
的思 路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新
旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅使本 节课的教
学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习
策略，有利于学生的进一步 学习和终身的发展。
第二：注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过
实验来探究圆 锥体积公式的由来，吴老师主要引导学生做了
三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆
锥是等底等高这个必要条件；二是做用装满小米的圆柱在空
圆锥中倒的实验，使学生理解等底等 高的圆柱和圆锥存在着
一定的倍数关系；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆
柱和圆锥来做 倒米实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆
锥存在着的倍数关系。在实验前，让学生了解实验要求，并
且提出三个实验目的：（1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么
关系？他们的高有什么关系？你是 怎么知道的？2、圆锥的
体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系？3、怎样计算
圆锥的体积 ？计算公式是什么？）以实验目的为主线，让学
生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考， 多
种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆
锥体积公式的由来，从而理解和掌 握了圆锥体积的计算公式，
培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服
了几何形 体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻
理解，重知识、轻能力的弊病。这样的学习，学生学得 活，
记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。
学生在学习过程中，是一个探 索者、研究者、合作者、发现
者，并且获得了富有成效的学习体验。
不过这节课也存在一 些不足，教学环节的衔接和时间的
分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。例
如 ：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥
容器的教具，让学生根据实验要求和目的，进行 倒米实验。
我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你
觉得圆锥体积的大小与 它的什么有关？你认为圆锥的体积
和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么
关系 呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、
猜想等形式，强化问题意识，激发学生的思维， 使学生产生
强烈的求知欲望。这时候，学生就迫切希望通过实验来证实
自己的猜想，所以做起实 验来就兴趣盎然。这样学生的思维
被激活了，学习的积极性提高了，兴趣变浓了，课堂气氛变
得 热烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。
当然，我相信刘老师通过这次的锻炼，在今后的教学道
路上一定会越走越宽广。谢谢大家！