泰勒公式展开式圆柱体和圆锥体评课稿

听了刘老师上的《圆锥的体积》一课，收获很多，作为一位年轻老师
能够勇于参加这次教学活动 ，而且做了精心的准备已经不容易，能够
自然、流畅地完成教学任务就更不容易。下面我想重点谈本节课 的两
点成功之处，希望能与大家一起探讨。
第一：为新知识的学习搭建合理平台。主 要体现在刘老师能够运
用原有知识来推动新知识的学习，设计有奖问答和实验等手段，让学
生大 胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用
迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、 方法中得到启示，领悟出求
圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅
使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种
学习策略，有利于学生的进一步学习 和终身的发展。
第二：注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探
究圆 锥体积公式的由来，吴老师主要引导学生做了三个实验。一是比
较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆 锥是等底等高这个必要条件；
二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高
的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；三是特别设计了一组不等底或
不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验 ，再次强调只有等底等高的圆柱和
圆锥存在着的倍数关系。在实验前，让学生了解实验要求，并且提出< br>三个实验目的：（1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系？他们的
高有什么关系？你是怎么知道 的？2、圆锥的体积和与它等底等高的
圆柱体积有什么关系？3、怎样计算圆锥的体积？计算公式是什么 ？）
以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，
动脑筋思考，多种感官 一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探
索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计 算公式，
培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形
体公式计算教学中 的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻
能力的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发 挥教师的主导
作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探索者、
研究者、合 作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。
不过这节课也存在一些不足，教学环节的衔 接和时间的分配有些
不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。例如：在教学新课时，
像传 统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据实验
要求和目的，进行倒米实验。我认为在实 验前，一定要为学生创设良
好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为
圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什
么关系呢？你们想知道它们的关系吗？ ）通过师生交流、问答、猜想
等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学生产生强烈的求知欲
望。这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起
实验来就兴趣盎然。这样学生的思 维被激活了，学习的积极性提高了，
兴趣变浓了，课堂气氛变得热烈，那么教学效率，教学效果就可想而
知了。
当然，我相信刘老师通过这次的锻炼，在今后的教学道路上一定
会越走越宽广。谢谢大家！