高斯定理公式初中英语语法教学中公式法的巧用

初中英语语法教学中 “公式法”的巧用
汾阳中学 明晓燕

提起“公式”，人们的第一反应通常是数理化中的计算公式。其实，英语课
堂中，也有许多“公式”的运 用，而且一个公式的巧用会让学生对所学知识有一
个梳理、总结和归纳，化繁为简，把知识系统化，进而 激发学生学习英语的积极
性和进取心，在语法教学中通常起到事半功倍的效果。
那么，什么是 英语教学中的“公式”呢？其实我这里谈的“公式法”就是通
过分析英语的句式结构，归纳出某类句子共 有的一种变化规则，套用这个规则，
可以更好理解或者运用某些语法知识，并做到举一反三。从而使学生 的其学习更
有主观能动性和创造性，以形成高效的学习方法，对于培养学生自主学习和探究
性学 习是很有必要。
下面我将用两个个比较典型的语法“公式”实例来谈下自己运用“公式法”
的心得体会。
一．用“公式法”变一般疑问句和否定句
变一般疑问句和否定句几乎是各类试题中句型转换部 分的必考题目，也是难
度比较低的一个基础知识点。但对于六年级的同学来说，变一般疑问句和否定句< br>却往往会成为一个疑难点。有的学生不明白为什么在一般疑问句中，有时句首是
be动词，有时是 其它的助动词，有时又是情态动词，弄得学生们一头雾水。在
批改作业时，类似于” Mary is not like English.”、 “Peter hadn’t breakfast this < br>morning”这样的错误屡见不鲜。针对这个问题，我总结出了一个一般情况下的解
题公式为 ：“1找，2借，3做”。
1、 找：（在谓语中找有无以下动词）
be——am, is, are, was, were
情态动词——can, should, will等
助动词，如完成时态里的have 、has、had
做“有”讲的havehashad
2、借：
如果没有找到以上动词，而是一般的行为动词，则要根据时态和人称借用

助动词do, does, did，同时要注意原行为动词的变化。
3、做：
如果是变否定句，则在以上动词后加not
如果是变一般疑问句或特殊疑问句，在将以上动词提到主语前。
举例如下：（关键动词用斜体标出）
1）There are 5 apples on the table.
一般疑问句：Are there 5 apples on the plate?
否定句： There aren’t (are not) 5 apples on the plate.
2）We can take him there.
一般疑问句：Can we take him there?
否定句： We can’t (cannot) take him there.
3） Alice goes to school by bus.
一般疑问句：Does Alice go to school by bus?
否定句：Alice doesn’t (does not) go to school by bus.
变一般疑问句和否定句的公式掌握了之后，只要举一反三，就得出变特殊疑
问句的方 法了，也就是在相应的疑问词后加一般问句语序即可。如对“Alice goes
to school by bus.”这句中的方式状语“by bus”提问，就是：How does Alice go to
school?
这里需要特别一提的是，以上“公式”适用于一 般情况下变疑问句、否定句
的题目，如果遇到特殊情况，如带有bothall的句子、祈使句等，则要 个别特殊
情况特殊处理。
在讲解“1找，2借，3做”的公式时，我还强调在做题时一定要注 意划出
句子中的关键谓语动词，以起到提示和提醒的作用。之后，我发现同学们在做这
类题目的 时候，错误率明显下降。很多同学对我说，该公式的运用使原本抽象复
杂的问题简单化了，正确率自然也 就提高了。

二、用“公式法”讲解被动语态
在英语语言中，被动语态是 极常见的语言现象，人们进行语言交际，离不开
对被动语态的使用，熟练掌握被动语态也为下一步学习打 下良好的基础，在动词
-ing 形式，不定式等结构中，都有被动式，都需要运用被动语态的知识去理解。
被动语态(passive voice)是初中英语学习的重难点之一，也是同学们容易出错的语
法项目。那么，怎样用“公式法” 简化被动语态呢？
1．牢记被动语态的基本结构形式，即be+及物动词的过去分词（简写为：be＋
PP.）。这是也是学好被动语态的基础。
2．进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动 语态的一大难点。这时，要让学
生学会灵活运用助动词be的不同形式。就这一点，只要让同学们掌握以 下表格：
被动语态的基本构成： be + PP.
只需掌握be在各种时态中及各种句型中的变化。
时 态
现 在
过 去
将 来
一 般
amisare (not)
waswere (not)
shallwill (not) be
进 行
amisare (not) being
waswere (not) being
完 成
havehas (not)been
had (not) been
1．被动语态的各种时态均由助动词be的变化构成。
2．被动语态的否定式和疑问式均由be动词或其前面
的助动词构成，而带有情态动词的被动语态则过去将来
shouldwould (not) be
是通过情态动词来体现的。
3.人称和时态的变化体现在be动词上，而过去分词
在任何时态中都不改变。
这些变化形式就像我们在记数学、物理或化学公式一样，多练习几遍自然也
就容易记住了。
3．最后一点是记牢过去分词，尤其是不规则动词的过去分词。把不规则动词的
过去分词分门别 类，使其趋于系统、条理化。例如：根据不规则动词的原形、过
去式、过去分词的规律，把它们分为：
AAA型，如let, let, let；
ABB型，如hear, heard, heard；
ABC型，如see, saw, seen；
ABA型，如：come, came, come。

从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出，只要把被动语态最基本的
结构“ be+过去分词”与时态结构结合起来，攻破被动语态这个中学阶段的语法
堡垒将不费吹灰之力。
以上是我在平时课堂教学中所总结出的许多语法公式中的两个例子，其实类
似的公式还 有很多，如在形容词（副词）的比较级和最高级、由what和how引
导的感叹句等很多语法点上都可 以套用相关公式。
语法是从语言实践中总结出来的规则，要边学边寻找规律，以提高学习效率。
因此，在教学过程中，老师首先要学会观察和总结归纳，然后再引导学生观察、
思考和运用，就能教会 学生把零散的知识系统化，并能灵活方便地套用“公式”，
甚至创造出新的“公式”。这样，不但能激发 学生学习的兴趣，还能使他们的学
习更简便、更有效，从而更具主观能动性。既然如此，我们做教师的又 何乐而不
为呢？