关于e的公式北师大版六年级下册圆柱的表面积教学反思

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北师大版六年级下册《圆柱的表面积》
教学反思

北师大版六年级下册《圆柱的表面积》教学反
思

【1】
我 今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的
表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导
出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、
表面积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学< br>中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主
导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学 ，
学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教 学，我
进行了深刻地反思。这节课的优点主要有以下几方
面：
一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们
刚认识 的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在
学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继


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续发问“你 们认识它吗，是怎样认识的？你们还想
知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。复
习引入 ——提出长方体、正方体的表面积，导出圆
柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，
以闯关 成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过
讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长
方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学
会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱
的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫
的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面 积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进
一法”的教学。第三关是练习阶段，以 生活中的圆
柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计
算哪几个面，体现了数学来源于生 活，数学应用于
生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆


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柱的侧面积、表面积的 计算，以及用“进一法”取
近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将
侧面积计算方法的 推导作为教学难点来突破，将表
面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似
值作为一个知 识点。在突破侧面积的计算方法这个
难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计
算它的面 积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸
筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
在学 生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：
你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫
的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的< br>联系。
四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。
在侧面积和表面积的计 算环节中，我首先让学
生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表
象。认识到圆柱的表面 积等于圆柱的侧面积和两个
底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生
以小组为单位，通 过观察、操作推导出侧面积的计
算方法。俗话说：听过了就忘记了，做过了就记住
了。学生亲身 实践了，一定记忆深刻。这样充分利


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用了学生现有的学具和 准备的圆柱体实物，让学生
自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面
积的计算公式，并 运用幻灯片辅助教学，有利于学
生对知识的理解及掌握。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：
一、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验
说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示
推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致
一部分学困生只能听听而已。
二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所
以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力；
小组合作的初衷也好的，但在实际教学中却没有达
到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取< br>教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数
学知识的教学。

北师大版六年级下册《圆柱的表面积》教学反
思

【1】


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我今天 教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的
表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导
出圆 柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、
表面积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学
中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主
导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，< br>学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学， 我
进行了深刻地反思。这节课的优点主要有以下几方
面：
一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们
刚认识 的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在
学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继
续 发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想
知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。复
习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆
柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，
以闯关 成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。


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第一关是侧面积的计算 ，探究新知时，让学生通过
讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长
方形的长相当于圆 柱的底面周长，宽相当于圆柱的
高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学
会计算圆柱的 侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱
的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫
的基础上 ，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进
一 法”的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆
柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计
算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于
生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆
柱的侧 面积、表面积的计算，以及用“进一法”取
近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将
侧 面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表
面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似
值作为一个知识点。在突破侧面积的计算方法这个
难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计< br>算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸


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筒进行实际操作，最后 探究出侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：
你会计算这圆柱 的表面积吗？学生在充分练习铺垫
的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面 积的实际应用时又体现了数学与生活的
联系。
四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。
在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学
生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表
象。认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个< br>底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生
以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的 计
算方法。俗话说：听过了就忘记了，做过了就记住
了。学生亲身实践了，一定记忆深刻。这样 充分利
用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生
自己去动手、观察，推导出了圆柱的表 面积和侧面
积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学
生对知识的理解及掌握。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：
一、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧
面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验


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说出看法， 而没有实际操作，我也没有让他们展示
推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致
一部分 学困生只能听听而已。
二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所
以，在计算圆柱的侧 面积和表面积时显得费时费力；
小组合作的初衷也好的，但在实际教学中却没有达
到预期的要求 。在以后的教学中，我还应该多吸取
教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数
学知识的 教学。

北师大版六年级下册《圆柱的表面积》教学反
思

【1】
我今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的
表面积教学，重点在 于通过圆柱的侧面展开图推导
出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、
表面积的有关 知识解决实际问题。在本节课的教学
中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主
导，训练 思维为主线”的原则，让学生在玩中学，
学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。


文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
课下，听取 了老师们的评课，又联系课堂教学，我
进行了深刻地反思。这节课的优点主要有以下几方
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一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们< br>刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在
学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我 继
续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想
知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开 图。复
习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆
柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，
以闯关 成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过
讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长
方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学
会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱
的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫
的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面 积。


文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进
一法”的教学。第三关是练习阶段，以生活中的 圆
柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计
算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学 应用于
生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课 教学内容主要包括：圆
柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取
近似值。教材安排了三 道例题，但在教学中，我将
侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表
面积的计算作为重 点来教学，将用“进一法”取似
值作为一个知识点。在突破侧面积的计算方法这个
难点时，精心 设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计
算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸
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在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：
你 会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫
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在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的
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四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。


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生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表
象。认识到圆柱的 表面积等于圆柱的侧面积和两个
底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生
以小组为单位 ，通过观察、操作推导出侧面积的计
算方法。俗话说：听过了就忘记了，做过了就记住
了。学生 亲身实践了，一定记忆深刻。这样充分利
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自己 去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面
积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学
生对知识的理解及掌握。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：
一、实践 操作展示得不够。在动手探索圆柱侧
面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验
说出看法 ，而没有实际操作，我也没有让他们展示
推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致
一部 分学困生只能听听而已。
二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所
以，在计算圆柱的 侧面积和表面积时显得费时费力；
小组合作的初衷也好的，但在实际教学中却没有达
到预期的要 求。在以后的教学中，我还应该多吸取


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教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数
学知识的教学。