静电力公式三角形的面积计算教案

三角形的面积计算


三角形面积的计算
教学内容：六年制人教版第九册75~77页。
教学目标：1、使学生理解三角形面积公式的推导过程，
并能正确的计算三角形的面积。
2、培养学生分析、推理的能力和实际操作的能力。
3、通过三角形面积计算公式的推导，引导学生运用转
化的思考方法探索规律。
4、通过小组合作，交流，培养学生爱学数学，乐学数
学的情感。
教具、学具准备：每个学生准备两个完全一样的锐角
三角形、直角三角形、钝角三角形。多媒体课件。
教学过程：
1、复2、习导入
1、出示一个底是4分米，高是3 分米的平行四边形。
这是一个什么图形？它的面积如何计算？是多少？（板书
平行四边形的面积 计算公式）
2、老师用一条线段把这个平行四边形的对角连接起来，
这个平行四边形被 分成了两个什么图形？（三角形）我们
已经学过了几种三角形？同学们能不能猜一猜其中一个
三 角形的面积是多少？
3、通过重合验证其中一个三角形的面积是6平方分米。
4、出示三个三角形，同学们能不能猜一猜这三个三角
形的面积各是多少？(如下图)
覆盖方格图，现在同学们能够知道这三个三角形的
面积了吗？
我们称这种 计算面积的方法是什么方法？（学生
分组数方格计算三角形的面积。观察三种三角形的底、
高和 面积。初步感知三角形等底等高，面积相等。）
4、“如果我们河头镇的地形是一个三角形，也 用数方
格的方法来计算他的面积，方便吗？象这种数方格的方
法既麻烦又不准确，那我们能否像 研究平行四边形的面
积计算公式那样，把三角形转化为我们已经学过的图形
呢？
5、今天这节课我们就一起来研究三角形面积的计算。”
（出示课题）
【评：数学活动 必须建立在学生认知发展水平和已有
知识经验基础之上。本课复习导入设计精妙，利用本课
的重 点，删繁就简，既为新课的学习作了铺垫，又调动
了学生积极探索新知的积极性。利用一环紧扣一环的情
境设计，使学生体验到一种“山重水复疑无路，柳暗花
明又一村”的感受，感受到来自知识的挑 战，激起学生
主动学习的欲望。】
二、新课
1、通过操作总结三角形面积的计算公式。
（1）学生独立尝试。
四人一小组，学生利用手中的学具进行操作。
（2）交流尝试结果。
我们来看一看同学们都拼成了哪些图形？
让操作好的学生上台展示自己拼成的图形，并贴在黑
板上展示。
【评：让学生在操作、 感受、体验的过程中，实现数
学的“再发现”，只有让学生在具体情境中去感受、体
验，才能使 学生有真情实感，才能真正理解数学，继而
实现数学的“再创造”。】
（3）引导探索规律。
1、“我们一起来看一看，我们用两个完全一样的三角
形已经拼成了几种图形？
“长方 形是特殊的平行四边形，因此，今天我们着重
研究三角形和拼成的平行四边形之间的关系。我们来观察一下三角形和拼成的平行四边形的情况（三种情况），
“这边的平行四边形是由哪两个完全一样的 三角形拼成
的？每一个三角形和拼成的平行四边形面积之间究竟有
什么样的关系呢？”
2、学生小组讨论得出只要用两个完全一样的三角形都
可以拼成一个平行四边形，三角形的 底就是平行四边形
的底，三角形的高就是平行四边形的高，每个三角形的
面积是拼成的平行四边 形的面积的一半。
3、归纳总结规律。
学生根据讨论结果总结三角形面积计算公式。（板书）
三角形面积=底×高÷2
S=ah÷2
4、思想教育
“通过同学们的努力，我们研究得出了三角形的面 积
计算公式，其实大约在两千多年前，我国数学名著《九章
算术》中就已经论述了三角形面积计 算的方法。因此，我
们一定要以他们为榜样，奋发图强，为中华之崛起而努
力！”
【评：公式的推导过程及结论的得出，是在学生动手
实践、分组讨论中不断完善、提炼出来的，教师这一 举
措，完全的把学生置于学习的主体，把数学知识彻底的
转化为数学活动，使学生在活动中获取 知识，受到教育，
有效的提高课堂的生命活力。】
5、教学例1。
出示例1，学生独立完成。
三、巩固练习
1、口答。
试一试：计算下面每个三角形的面积。
(1)底是4.2米，高是2米。
(2)底是6分米，高是3分米。
(3)底是1.6米，高是5米。
、做一做：
指出下面每个三角形的底和高，并分别计算它们的面
积。
3、说理题。
金坛经济开发区有一块三角形土地准备拍卖，底是80
米，高是60米。 底价为每平方米200元。如果有一位开
发商准备用50万元买这块土地，你认为钱够不够？请说
明理由。
【评：练习设计层层深入，形式多样，满足了不同学
生的需求，并且与现实 生活紧密联系，使学生真真切切
地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，提高
了学数学 、用数学的意识。】
四、小结。
学生小结，质疑问难。
五、作业。（略）
总评：本课教材挖掘得深，知识间的联系把握的准，
整节课以严谨的 教学风格，师生间的和谐默契配合、轻
松活跃的课堂气氛，给人一种新颖独特、耳目一新的感
觉 。
1、准确定位教学目标2、
教师在确定教目标时，既重视知识技能目标，又 注重
发展性领域目标和情感目标，指导学生学会与他人合作，
学习数学的表达和交流。
3、创造性的使用教材
教师能创造性的使用教材，教学环节紧凑，层次分明，过渡自然，很好的体现了以学生“学”为中心。整节课
大部分时间学生都在操作，有合作、有独立、 有分析、
有概括、有猜想、有验证。教学手段丰富，学生的能力
和应用意识得到了实实在在的培 养。
4、重视学生情感体验。
在课堂教学过程中，关注学生在数学活动中所表 现出
来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教师
在数学学习过程中，既是组织者、引 导者，又是合作
者。】