公式一码长方形和正方形周长的计算

第三单元 长方形和正方形
第3课时 长方形和正方形周长的计算
教学内容：
课本第41页例3及试一试。
教学目标：
1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察 、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学 ，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的
意识与能力。
教学重难点：
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：
课件，
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!
2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的
是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)
请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？
二、自主探索，解决问题。
1．教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？
求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)

(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>为什么？ 你认为求长方形的周长需要
知道什么条件，怎样计算？
2．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？
(2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？
三、巩固练习，拓展应用。
1．做“想想做做”第1题。
独立做题，在班内共同订正。
2．做“想想做做”第2题。
独立做题，在班内共同订正。
提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出 要求长方形的周长需要什
么条件？求正方形的周长呢？
3．做“想想做做”第3、4题。
独立做题，在班内共同订正。
追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？
四、课堂总结。
提问：这节课你有什么收获？告诉大家好吗？
板书设计：
长方形、正方形的周长
长方形的周长=(长+宽)×2
正方形的周长=边长×4


教学反思：

长方形的周长的计算是本节课的教学重点。教学时 应先让学生根据篮球场的形状以及教材
中提出的问题,说一说什么是篮球场的周长,求篮球场的周长就是 求什么图形的周长。然后引导
学生利用对周长的认识先自己想想猜猜,再算算试试。学生可能有不同的算 法,应该允许他们按
照自己的思考进行计算。算出结果后,可以让学生说一说自己的算法有什么道理,为 什么这样
算。在学生汇报他们各自的算法后,应该引导学生去体会和理解不同的算法,把握不同算法间的
相互联系,再让学生比一比,说说自己喜欢哪一种算法,为什么。
在学会了长方形周长计算的 基础上,通过“试一试”学习正方形周长的计算。可以通过引
导,让学生自己计算正方形的周长,算出结 果后,在小组里交流并归纳出正方形周长的计算方
法。长方形、正方形周长计算的教学,应通过学生自主 探索、合作交流的方式进行,算法不能灌

输给学生,更不需要揭示长方形、正方形周长的计算 公式,关键是要让学生在自己的计算和解决
问题的过程中体会和理解算法。