能量密度计算公式小学三年级数学《长方形和正方形的

小学三年级数学《长方形和正方形的
周长》教学教案三篇计算长方形和正方形的周 长是计算周长的一个特例，
他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。下面就是小
编给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大
家阅读!
《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行
教学的，是学生第一次接触周 长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因
而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学 目标定为：理解周长
的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动
手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周
长的计算方法。教学的难 点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这
节课突出了以下两点：
1、注重动手操作。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生
理解抽象的数学的重 要手段。本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活
动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先 让学生交流中发现需要花边
的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知
识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在
动手操作后，很容 易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自
己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课 我并没有把公式硬推给学生，允
许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的 。
2、注重学生课堂的主人翁地位。改变传统的教师一味的教，学生听的教学
形式，在课堂教 学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，
课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能 力和探索的意识。在理解长方形的
周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作， 每个学
生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的
周长的化公 式。让学生充分体验学习的快乐。
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综观整节课，我和学生 都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于
学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不 同的人在数学上得到不同
的发展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我
的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生给予更多的指导
与帮助，今后我会 多加注意的。
我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容，是学生在认
识长方 形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后
学校其它图形的周长奠定基础，因 而正确理解周长的概念非常重要，所以我把
这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和 正方形的周长，
增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的
重 点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周
长的化计算方法。整节课我教 学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理
念。
我觉得这节课突出以下几点：
1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故
事引入，激起学生的学习兴趣 。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习
中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的 教学形式，在课堂教学中，学生是
认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任 何新知
识的途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和
联系。，教 师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与
积极探索是学生学习的重要方式，培养 学生的合作交流的能力和探索的意识是
数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就 忘了，我看
到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的化公式
时，我给 学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组
讨论计算方法总结，全班交流、汇报 后，才得出长方形的周长的化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术 作为学生
学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其
新颖直观 的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长
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度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长化方法时，我也借助电脑直
观演示过程，让学 生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学
习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、
合作者与学生处于朋友关系 、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所
以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。
5 、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的
长跑比赛结果怎样呢?让学生猜 一猜，通过猜，让学生懂得了：骄傲必定失败，
坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能认识错误， 改正错误。从而激活
了学生的思维，也是对学生进行了教育。
综观整节课，教师和学生都是在 一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生
乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的 人在数学上得到
不同的发展’这一理念。
没有的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过 程，在教学中由于时
间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足。 此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周
长的含义，目的是让学生们 探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。课上
我主要分以下几步骤进行教学：
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短 一些，为了验证
学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生
学 习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效
果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
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周长的计 算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交
流获得解题方法上，以学生的自主探索、 合作交流为主，因为有了前面周长的
认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理 解。在学
生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理
解不同算 法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围
成长方形的四条边长度的总和。几种 方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难
点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。由长方形的 长逐渐变短，
变到正方形。自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
这个过程中，教师的组 织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总
结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致 用时较长，延误了后面
的教学设计。学生们自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习的设计
我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完
成了两道题。
这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有
循序渐进。
整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够
透彻，二是教学用语不规范，三 是教学组织方法不当，四是练习没有达到巩固
的实处，只注重了结果没有问过程。在今后的教学中我要注 意先提升自身的专
业素质，自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。
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