重心的计算公式长方形正方形的周长说课稿[精华]

长方形正方形的周长说课稿[精华]
长方形正方形的周长说课稿
尊敬的评委老师:
大家好～
我是()号考生，今天我说课的内容是《长方形和正方形的周长》。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。
一、 说教材
先来说说教材吧。《长方形和正方形的周长 》是人教版数学第五册第三单元
的内容，隶属于“ 空间与图形”范畴。之前学生已经认识了长方形正方形的特征，
了解了周长的概念，本课是学生关于图形 计算知识的第一课时，既是后面学习其他
平面图形周长的基础，也是学习立体图形(如长方体正方体)棱 长和的基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知
水平，我拟定了以下教学目标: 1、知识与技能目标:掌握长方形、正方形的周长公
式并能正确计算长方形正方形的周长。
2、过程与方法:经历用不同的方式探索并交流得出长方形正方形周长公式的过
程。
3、情感、态度价值观:鼓励学生积极参与探索交流等活动，获得成功的情感体
验。
本课的教学重点是理解并掌握长方形、正方形的周长公式，难点是长方形正方
形周长公式的推导过程。 二、说教法学法
为了有效达成目标，突出重点，突破难点。基于“教师是组织者、引导者和合
作者”这一理念，结合本节课知识内容特点，我采用谈话法，讨论法，演示法，迁
移法和练习法进行教 学。
同时新课标指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
本课，动 手实践，自主探索，与合作交流是学生主要的学习方法。学生通过操作、
观察、分析、交流中全面经历知 识的形成过程。
三、说教学过程
教法和学法贯穿在教学中的(四)个环节。一、情景导 入，引出课题二、(合作
交流，探索新知。三、分层训练，实践应用。四回顾整理，互评激励。下面我就 每
个教学环节做具体阐述。
第一环节:情景导入，引出课题。
课一开始，课件中 便出现懒羊羊与慢羊羊的一段关于谁晨跑路程更长的争吵对
话，喜羊羊以裁判员的身份出现，它说，只要 重现一下
你们跑步路线，我便可以得到答案了，接着，在屏幕中以脚步声为背景依次出
现懒羊 羊与慢羊羊跑步路线，脚印图呈现出长方形和正方形。喜羊羊提出一个问题:
你有办法判断出谁跑的路程 长吗,
在学生的的讨论中明确判断谁跑的路程更长只要比较长方形和正方形周长就可
以了，从 而引出课题并板书。
以学生熟悉的喜洋洋与灰太狼的故事情境中引入，快速抓住学生的好奇心与注< br>意力。脚印图与脚步声又增添了些许童真童趣。故事中的数学问题又紧扣教学目
标，在问题的召唤 下，唤起学生主动参与学习、探索新知。让学习成为每一个学生
的自我需要。
第二环节:合作交流，探索新知。
这是本课的中心环节，我以两个活动展开教学 活动一:探索演示得长方形周长
算法
在判断谁跑的路线更长的问题下展开小组合作学习，首 先完成懒羊羊路线计算
图，也就是计算长方形的周长，各小组拿出卡片一，测量并算一算卡片的周长。
在小组合作动手实践计算后，全班交流不同算法，可能得出三种算法，分别是
长加宽加长再加宽 ，两长加两宽，长加宽的和乘二。
根据学生回答的不同方法，课件依次呈现长和宽的对应闪烁。以此让 孩子体会
到这三种方法的可行性与区别。
教师通过提问:三种方法最喜欢哪一种,为什么, 在学生的回答与教师的引导中
优化:长方形的周长=(长+宽)*2
在每个学生动手实践， 组内交流的前提下，全班汇报交流，既展现了学生的思
维，又培养了学生分析问题解决问题的能力，而在 交流时的课件演示，相信优化算
法水到渠成。
活动二:自主探索，得正方形周长算法。
已经算出了懒羊羊的路线长，那接下来必须求出慢羊羊的路线长，完成卡片二
也就是正方形的周 长计算。
本次计算由学生小组内独立完成，以两至三个小组汇报，得出正方形的周长=
边长*4。 < br>由于有了长方形周长的知识基础进行迁移，学生很容易就能总结出正方形的周
长的计算方法，从活 动一到活动二，也体现了由扶到放的教学。
活动三:对比结果，进一步理解方法。
在对 比懒羊羊与慢羊羊的晨跑路线一样长后，提出一个问题。要计算这两个图
形的周长，哪一个会更简单一些 ,为什么,
这样设计，其实是换一种问法再提问学生要求长方形或正方形的周长必须知道
哪些 信息，也是学生逆向思维思考长方形和正方形的周长和什么有关。
第三环节:分层训练，实践应用。
依据课标中“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，本着“重基础、验
能力、拓思维”的 原则，我设计以下的练习题。
第一题，42页做一做第一题，这是一道计算长方形周长的基础题。
第二题，学生快速报出两组图形的周长分别是多少，第一组出示三个不同大小
的正方形，第二组 出示三个形状不同但周长相同的长方形，学生在两组题对比结果
后简单谈一谈发现。
第三题 ，数学书42页做一做的第二题，不过结合今天的喜羊羊的情景，我会
以两小幅图拼图的形式进行，学生 先拼后算，感受到即使是相同的两个图形，拼法
不同，得到的长方形的周长是不一样的。
这样的练习既有层次性，又不失趣味，还可达到良好的思维训练的效果。
第四环节:回顾整理，互评激励。
这是教学过程的最后一个环节，先让学生畅谈自己都有哪 些收获再让学生评价
一下自己或同学在本节课中的表现。
这既是引导学生回忆学习过程，提 炼学习方法。虽然整堂课不乏评价，但课尾
以学生自评、生生互评和师生互评的方式，可以达到让学生体 验学习的快乐，体验
成功的快乐。激发学生的学习兴趣的效果。
四、说板书设计。
本课的板书设计包括:(
)。这样的板书设计既条理清楚、简单明了;同时又突出了本课的 教学重点，对
学生的学习能起到一定的帮助作用。
结束语:我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。