生活公式人教版八年级物理下册 《压强》教学设计

《压强》教学设计
江苏省丰县初级中学
一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式 、单位，能用压强公式进
行简单的计算。

2．会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。

（二）过程与方法

1．能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关 系。经历探究的主要环节，
初步学习使用控制变量法。

2．在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。

（三）情感态度与价值观

1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态
度。

2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

二、教学重难点

压强是初中物 理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压
强不仅和人们的生活密切相关， 而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解
层次的内容要求只有四条，压强是其中之一， 可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与
速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法 。第十一章“功和机械能”中学
生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度 概念的过程，为本
章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的 巩固、
深化。

本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两 部分内容彼此关联，
只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的 形成是
本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会
用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。

三、教学策略


压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆 不清，为让学生较好的理解压强
与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。 为提高学生的探究
学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（ 老师
要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学
生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，
另一方面可 加深学生对压强概念的理解。

四、教学资源准备

多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。

五、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
垂直压在物 体表面上的力叫压力，压观赏、体会。针对问题积感受物理与
力对物体形状的改变会有大有小，我极思考 、踊跃回答。 生活的密切
们称为压力的作用效果不同，那么压

关系，激发学
力的作用效果与那些因素有关呢？ 现象：在雪地里行走的人习兴趣。

观看图片1：描述你看到的现象。

会深深的陷入雪中，而在

滑雪板上的人则可以在雪

面上自由自在地滑动。



两个人对雪地有压力，压

力的作用效果是使雪地形

变。两个小朋友体重相同，

压力大小相同，但两人压

力的作用效果不同。这是

导入新课
（5分钟）

图1
由于他们与雪地的接触面

积不同引起的。所以压力


的作用效果应该与接触面

两个人对雪地有压力吗？压力产生
积有关。

了怎样的作用效果？




两个小朋友体重相同，压力大小相同

吗？两人压力的作用效果相同吗？
学生进行实验，并回答问

题。
你觉得压力的作用效果与什么因素

有关呢？

教师引导学生按图2实验：

压力的作用效果是使手指
形变。两个手指受 到的压
力相同但两个手指形变的
程度不相同。与笔尖接触
的手指形变更大些。用力


有意识地设
计实验，让学
生亲自参与，
进 一步拉近
物理与学生
的距离。

稍大些，手指感觉更痛。
压力的作 用效果应该与接
触面积和压力都用力稍大
些，手指感受有关。


思考：这里压力的作用效果是什么？
两个手指受到的压力相同吗？

两个手指形变的程度相同吗？哪一
个大些？

用力稍大些，手指感受有什么变化？

你觉得压力的作用效果与什么因素
有关呢？
一、压强 学生进行实验，积极参与锻炼学生根
教学。在活动与思考中获据实验目的

让我们用实验来探究影响压力作用得知识，培养能力。 选择实验器
效果的因素。

现有如下器材：用钉子做腿的小桌、所示的实验进行实验。
材、设计并进

比如学生选择按照教科书行实验、分析
归纳能力。
海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿

泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择实验 1：把小桌桌面朝上设计并进行
合适的器材设计实验，验证你的猜放在海绵上，观察海绵被实验时有意< br>新课教学
（30分钟）
想。 压下的深浅。 识地利用科
学研究方法

教师提醒学生：设计实验时注意思考实验2：在小桌桌面上放如控制变量
如下问题：

怎样体现压力的作用效果？

怎样改变压力大小？

怎样改变受力面积大小？
一个砝码，观察海绵被压法、转换法。
下的深浅。


实验3：把小桌腿朝下放

在海绵上，观察海绵被压

下的深浅。


实验1和2中，受力面积

设计和进行实验时要控制哪些变相同，压力不同，海绵被


量？

压力的作用效果我们给他起个新名面积相同时，压力越大，

字叫压强。 压力的作用效果越明显。


思考：压强大小与哪些因素有关？能实验1和3中，压力相同，

否运用速度、密度的定义方法给压强受力面积不同，海绵被压

下一个定义？在此基 础上让学生写下的深浅不同，表明压力与速度、密度
出压强的定义、符号、公式。 的作用效果不同。压力相的定义方法
同时，受力面积越小，压相同，压强的

根据压强的公式，压强的单位应该是力的作用效果越明显。 定义采用的
什么？ 是比值方法。

影响压强大小的因素：压

为了纪念科学家帕斯卡在物理学上力和受力面积。

的贡献，我们把Nm
2
用一个专用名

称代替：帕斯卡（Pa）。 压强的定义：物体所受压

力的大小与受力面积之

1Pa=1Nm
2

比。


1Pa表示物体每平方米面积上受到的用p表示压强、F表示压

压力是1牛。将一 张报纸对折一下，力、S表示受力面积，压使学生对物
平铺在地面上，对地面的压强约为1
Pa。
强的公式为：
理单位大小
有基本的认
压下的深浅不同，表明压

力的作用效果不同。受力

识。

投影课本中的例题，建议学生做后教


师再讲评，从解题思路、书写格式、
公式中各符号代表的物理

量和单位：
公式运用上，给予指导。



P──压强──帕（Pa）

F──压力──牛（N）

S ──受力面积──平方
米（m
2
）
二、怎样减小或增大压强 认真体验并交流 课堂中生成
的问题更容
易引发学生
兴趣。






让学生将桌上的图钉按入木块，体验

后，提出问题：你希望钉尖对木块的

压强大些还是小些？希望钉帽对手

的压强大些还是小些？


1．减小压强的方法





讲述：任何物体能够承受的压强都有

一定的限度，超过这个限度物体将会学生根据已有的生活经

被压坏。 验，进行分类和归纳。


举例：房屋建设中，楼层修得越高，

楼体对地面的压强就越大，可能会使

地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因

此需要减小楼房对地面的压强，你知

道人们在造房子时是如何减小对地

面的压强的吗？


学生讨论得出：在压力一定的情况下

增大受力面积可以减小压强。






从物理走向
社会，学以致
用。



在受力面积一定的情况下减小压力学生思考并回答：在压力

可以减小压强。 不变时，利用增大受力面

积的办法，可以减小压强。

你还知道哪些生活中减小压强的例

子？


2．增大压强的方法：

学生举例：履带拖拉机有

宽宽的履带、骆驼有宽大

思考：你站立在地面上，怎样才能很的脚掌、钢轨铺在枕木上

快地使地面受到的压强增大到原来等。 联系自身创
的两倍？

设情景，容易
让学生感觉

哪些生活场景需增大压强？人们通

物理真实地
常用哪些方法增加压强？ 学生思考后回答：只要抬就在自己身
起一只脚。根据压强的公边。


归纳总结增大压强和减小压强的方
法。

减小压强可以减小压力或增大受 力
不变，抬起一只脚时与地
的接触面积减小一倍，对
面积。
地的压强就增大一倍。

增大压强可以增大压力或者减小受

力面积。
通过今天的学习，同学们有哪些收学生可以个别回答，或相促进知识的
课堂小结
获？在实验探究中又存在哪些问互交流，在交流的基础上巩固掌握。提
进行学习小结。 升学生的交
（5分钟）
题？还有什么想探究的问题？
流表达能力。
式，人对地的压力