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贝塔公式初中物理探究式教学设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-12 16:04
tags:压强公式

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初中物理探究式教学设计
课题:“压强”
新课程教学标准要求:
通过实验探究,学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增
大和减小压强的方法。
教材分析:
本章是初中力学内容的重点知识,而压强概念又是本章知识结构的核心,
也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用
到,也是学生以后学习液体 压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学
习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念,体 现以探究式学习方式和
合作学习方式,强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理,从物理走向社会的理念;采取分析现象,找出原因,提出猜想,进行实验验证猜想
的研究方法,从而理解 压强的概念和掌握控制变量法。
教学目标:
(一)知识与技能
1、理解压强的概念;
2、理解压强的大小与哪些因素有关;
3、能够用压强公式进行简单的计;
4、了解增大和减小压强的主要方法。
(二)过程与方法
1、通过观察生活中的压强现象,理解压强的概念;
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式,掌握控制变量
法;
3、通过经历探究的主要环节,培养学生提问、猜想、实验和分析数据、
总结概括的能力。
(三)情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、善于 观察
生活等科学技能和科学素养。
教学重点:
探究影响压力作用效果的因素;理解压强的概念。
教学难点:
通过探究实验,学习下定义的科学方法。
教法学法:
对于压强的概念的引入采用教 师启发式教学;对于压强的影响因素和定义
采用探究式教学;对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方 法;对于增大和
减小压强采用自主学习的方式。
教具准备:
教师准备:投影机、沙子、小桌、砝码
学生准备:压力小桌、沙子、砝码共16组
教学过程:
一、压力作用效果
复习提问:力的作用效果;压力
从生活走向物理:
师:出示图片(略):(1)小姑娘站在雪地里,对雪地有压力,双脚陷入
雪里;一大人利用雪橇站在雪地里,对地面也有压力,却几乎没有陷入雪地;
(2)用手按皮肤 ,手指对皮肤有压力,皮肤被按进一些,用的力越大,陷入
越深;(3)用手按图钉帽,手对图钉有压力 ,图钉尖扎进桌面。(4)吊有钩码
的细绳对橡皮泥有压力作用,细绳压入橡皮泥
师:用物理 的语言描述这些事例,找出这些事例中所包含的共同特征?(学
生思考回答,教师引导提出:相同之处, 都有压力产生,都产生了作用效果)
师:请同学们分析这些现象的相同点和不同点?(学生思考回答, 教师引
导提出:不同之处,压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同)
师:谁能够根据这 些现象提出一个可探究的问题?(学生思考回答,教师
引导提出:压力的作用效果跟什么因素有关?)
(说明:此环节的安排,充分体现从生活走向物理的新课程理念,培养学
生能够用物理语言表述 生活现象的语言描述能力;使学生掌握通过比较、分析
等思维方式进行探究提问的技能。)
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1.猜想:师:那么,压力的作用效果 和哪些因素有关呢?请说出你的理
由。(学生回答:压力大小,受力面积大小)
师:压力的作 用效果的大小可能跟这些因素有关,我们要研究跟其中一个
因素的关系采用什么研究方法?
生:控制变量法
设计实验:师:如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面
积等变量?
(说明:教师边启发边演示完成任务,设计实验要解决三个问题:显示什
么,如何显示?控制什么,如何 控制?改变什么,如何改变?通过这样的程式
化的锻炼,可使学生有目的、有方法的进行实验设计,提高 课堂效率。)
生:用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果;通过控制放在木块上砝
码的个 数控制压力;通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
3.学生分组实验教师巡视指导
(说明 :要充分体现学生的主体作用,把实验完全放给学生,可以充分培
养学生的探究能力,让学生亲自体验成 功的喜悦,探究的乐趣。)
4.请同学们说出实验的过程和得到的结论,教师追问:如何控制压力不
变和受力面积不变的?
5.师总结:压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关,我们物理学
中用压强表示压力的作 用效果。板书:压强:表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
师:把三块砖放在桌面 上,已知每块砖重10N,一块立放,立放底面积为
50cm
2
;两块叠起平放,平放 时,底面积为200cm
2
。请同学们判断哪组砖对桌
面的压强大?
生:讨论并回答。(教师提示:我们使如何比较物体速度的?)
师:总结比较压强大小时即不 能够只比较压力,也不能够只比较受力面积,
应比较单位面积上的压力最方便,所以我们用单位面积受到 的压力表示压强。
板书:物体单位面积上受到的压力叫做压强
(说明:采用启发引导的方式进行教学,让学生体会下定义的研究方法。)
师板书并讲授:公式:p=FS 公式中各个符号的意义:p表示压强,F
表示压力,S表示受力面积;单位1帕斯卡=1牛顿平方米 1Pa=1Nm
2

师:请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。
生:在练习本上完成并进行全班的交流。
四、怎样增大或减小压强
师:由p=FS可知,增大或减小压强得思路有哪些?
生:增大或减小压力,增大或减小受力面积。
师:阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是 如何增大或减小压强得。
生活中还有哪些地方需要增大或减小压强?我们分别采用了什么方法?
(说明:学生阅读并回答,此环节体现从物理走向社会的新课程理念)
五、当堂练习
1.冬天北方的河面结冰,某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即
将破裂,他应采取的措施是( )
A.原处站立不动
B.立即改成单脚站立
C.赶快向河岸跑
D.就地伏下并向岸边爬行
2.请说明下列事例是如何增大或减小压强的。
(1)锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨,为什么?
(2)背书包为什么要用宽而扁的带,而不用细绳?
(3)啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙,这 对它的生存为什么特别重要?假
如尖喙变钝了,它还能够成为森林医生吗?
六、小结:(1) 本节课你学到了什么?(2)我们主要采取了几种探究问
题的方法?(3)在探究问题时,采取了几种思 维程序?
(说明:小结不仅要总结知识,更重要的是将本节课探究问题的方法及思
维程序提炼 出来,学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用,从而
实现教学的真正目的。)

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