股权稀释公式长方体的流程图

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案例名称
科目
课时
长方体的表面积
数学
1
教学对象

五年级 提供者


一、教材内容分析
学生在低年级初步认识了一些简单的立体 几何图形，已经能够识别出长方体、
正方体、圆柱和球等形体。在前面几册教材中还学习了一些平面几何 图形的特征，
以及它们的周长和面积的计算。本单元教材是在此基础上教学的。这是学生比较
深 入地研究立体几图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发
展空间观念的一次飞跃。长 方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长
方体和正方体，可以是学生对自己周围的空间和空间 中的物体形成初步的空间观
念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
二、
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：
在 操作,观察活动中,探索并理解长方体,正方体的表面积及计算
方法,并能正确计算。
过程与方法：
理解并掌握长方体表面积的计算方法。
情感态度与价值观：
在 引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程
中，培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活 性，同时发展他们的空间
观念。
三、学习者特征分析
我校地处偏远农村，大部分学 生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力，所以
应该重视对学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自 主探究和合作交流以及创
新意识的培养。充分利用五年级学生好奇、好强、好胜的心里特点，激发学生勇
于探索和合作交流的学习习惯!
四、教学策略选择与设计
（1）自主学习策略：学 生通过自己独立解决情境问题的过程中了长方体的表面积，
促进和提高课堂的参与度；
（2） 动手激趣策略：通过用自己动手找出长方体的每个面的方法来解决长方体表
面积的求法，有效激发学生学 习的兴趣和求知欲；
（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的
问题情境，巩固提高学生运用长方体表面积的计算的能力。


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五、教学环境及资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
复习旧知
动手求知
回到实践
总结
从回顾已有的知识
创设情境 诱发主动 参与回顾请个别出发，遵从情景引
入的理念，创设实
出示幻灯片，提出问题。

学生回答。

际情境，激发兴趣

学生思考，自己
使之全面 参与教学
组织学生讨论，通过动手动手，在老师的
活动，体验研究问
对比的过程，总结 长方体引导下总结出公
题的一般方法。理
表面积的公式。

式，学生上黑板
解公式的来由.

板书。

在同学们归纳了长
方体的表面积的基
础上，再应用生活
⑴ 讲解实例，巩固法则；学生先思考和动中的经验加以验
⑵ 随堂练习，讲练结合。

手解题。

证。从另一方面为
了说明数学是来源
于生活而运用于生
活的道理。

尽量让学生畅谈自
己的切身感受，教
在老师的带动
讨论有关的问题，并说说师 对于发言进行鼓
下，学生回忆这
学习这节课的收获和体励，进一步梳理本
节课所学到的 内
会。

节所学，更要有所
容。

思考，达到对所学
知识巩固的目的。


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教学流程图








投影

游览图片，激发创新
动手剪裁,并对比
投影
出示问题
开始
解决问题
引入新的定义
出示剪影,启发想象







投影

小组讨论
进行归纳
个人汇报
出示问题
解决问题







指导解题
讲解
总结,归纳
教学内容和
教师的活动
学生的
活 动
教师进行逻
辑判断
学生对媒体的运用
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七、教学评价设计
评价
项目

等级（权重）分
评 价 标 准
学生在解决情境问题的过程中了解表
面积的由来
学会运用长方体的表面积公式应用到
生活中来
灵活求出长方体表面积

优
秀
10
10
10
8
10
10
8
8
10
8
8
良
好
8
8
8
6
8
8
6
6
8
6
6

一
般
5
5
5
4
5
5
4
4
5
4
4
较
差
3
3
3
2
3
3
2
2
3
2
2
自
评











小
组
评











教
师
评











知
识
与
技
能
操
作
技
能
情
感
态
度
熟悉教材的内容，运用网络收集、分
析、处理教学图片和信息
参与科组合作与交流
制作课件
课堂上积极参与，从多角度思考、探
究、交流
对长方体的拆分感兴趣
感受生活中处处有数学
课堂调查：


我这样评价我自己：


伙伴眼里的我：


老师的话：






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