高斯成像公式苏教版三上数学长方形和正方形的周长计算教学设计

《长方形和正方形的周长计算》教学设计
教材分析：
本节内容是在认识 了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安
排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合 作交流，总结长方形、正方
形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：
学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问
题的经历。
教学目标：
1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学， 发展对数学的兴趣，培养
自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的 小正方形拼长方形往往有不同的拼法，
并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬
纸片每人一张
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流
是学习数学的重要方式。” 本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为
中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习 过程和学习方式，鼓励
算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：

一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是
什么意思？
（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有
困难可引导学生从身边的三角 板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平
面图形的周长指什么。）
2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长
度。
【设 计意图：通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官
参与，使学生对周长的认识从形象感 知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使
用权学生感受到数学与生活的密切联系。】
3．导入 ：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们
来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
1．出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，
哪条边是15米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
【设计意图：通过指一 指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就
是求篮球场四条边长度的总和。】
2.自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准
备怎样解答？

（这里注意留给学生一定的思考时间）。
师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。
（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前
面来展示一下？
（学生利用实物展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。学生
回答的同时教师板书）
学生的方法可能有以下这四种：
（1）28+15+28+15=86（米）
（2）28+28+15+15=86（米）
（3）２8×２＝５6（米）
１5×２＝30（米）
５6＋30＝８6（米）
（4）２8＋１5＝４3（米）
４3×２＝８6（米）
师：大家已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周 长
都必须这个长方形的什么？
（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都
要知道它的长和宽。）
师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。
【设计意图：这里教师要 注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维
能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。由于学生的知 识基础和理解的角度
不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和

第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定
并重复，保证 课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”
的新理念。】
师：现在我们发 现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说
说如何计算一个长方形的周长？
（学生交流后请一名学生总结一下。）
师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每 个人都可以用自己
喜欢的方法去求长方形的周长。
3.“试一试”。
师：通过这两 题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如
课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示 试一试）
师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们尝试一下自己
解答呢？
【设计意图：这里由学生自己作主，充分体现出教师在课堂教学中致力把
学生推向学习的主体地 位，使之成为学习的主人，同时培养学生自主学习的品
质，更进一步说明老师心目中有学生，把尊重学生 放在首位。】
师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组
出现了 哪几种不同的方法？
（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。）
【设计 意图：自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小
组合作学习的方式又能使组员之间形成 观点交锋、思维共享，达到学习互补的
目的。】
三、测评练习

一、认真读题，谨慎填空。
1、长方形和正方形都有( )条边，( )个角。
2、一个长方形长4厘米，宽2厘米，它的周长是( )。
3、边长4分米的正方形相框，它的周长是( )。
4、生活中长度大约是1分米的物体有( )、( )。
二、计算
1、一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边
长多少分米？
2、一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木
条多少分米？
3、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
三、课堂小结。
这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？
【设计意图：让学生自己总结 ，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使
学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。】
《 长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学
目标要求学生自主探究，从而 得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过
程中，首先，我从学生的生活实际出发，出示学生熟知的 校牌，通过给校牌围
金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更
进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过
程中，得出了长方形和正 方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。第三，

巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游 戏，符合三年级学生的心里特点，即
有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：
一、从学生的口语表达来看，我在平时教学中对学生的 口语表达指导不够，以
至于学生回答问题不完整；
二、在教学（4＋6）×2＝20（厘米） 这种方法时，学生说得不够清楚，我也没
有及时帮学生完善补充，使学生在概念方面有些模糊；
三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的“找周长、测周长”
的活动没开展，老师 没把握好时间。如果能开展这个活动，就能使学生把所学
知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来 源于生活，服务于生活。