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单利的计算公式EXCEL中函数公式的运用

作者:高考题库网
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2020-09-14 01:38
tags:函数公式

烟笼寒水月笼沙-野火烧不尽


《EXCEL中函数公式的运用》教学设计
作者:佚名 教案来源:网络 点击数:2505 有奖投稿
《EXCEL中函数公式的运用》教学设计
文章
来源 莲山课
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《EXCEL中函数公式的运用》教学设计
张宝玉
[课 题] 《EXCEL中函数公式的运用》
[教 材] 海南出版社、三环出版社出版的《信息技术》七年级下册第二章第四节中第三个
知识点的内容
[课 型] 新授课
[课 时] 1课时
[教材分析]
本节课的内容是函数和公式在Excel中的使用,教材从实际生活中遇到的问题、需要入手,
激励学 生自主探究、自主学习。针对本课时在本课及本章的位置,以及学生学习EXCEL的
最终目的是为了解 决生活中的实际问题,对数据求和这一节利用一课时进行专门的讲解。
[学生分析]
通过前 面的学习,学生对EXCEL数据输入、数据处理、单元格地址等都有了清晰的认识,
掌握了其相关操作 要领,为今天公式与函数的讲解打下了基础。学生通过独立探究、同学协
作、交流等方式能很好的完成本 课的学习任务。
[教学目标]
1、 知识与能力目标:
掌握公式输入的格式与计算、SUM求和函数的使用
2.过程与方法目标:
注重培 养学生的数据处理能力,教会学生收集数据、处理数据、分析数据的一般方法,将能
力培养渗透到Exc el操作技能的教学中。
3、情感态度与价值观目标:——亲身体验EXCEL强大的运用功能,提高 学生的学习兴趣,
通过系统学习,培养学生,严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。
[重点] 公式输入格式与计算、SUM求和函数的使用
[难点] 公式输入格式与计算、SUM求和函数的使用
[教 法] “任务驱动”教学法、演示法等。
[教学资源]
硬件准备:计算机网络教室。
软件准备:WindowsXP操作系统、Word2003、多媒体网络教室软件
素材准备:课件、视频、图片等素材。
[教学过程]
教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
教师展示一段视频提问学生:你们知道学生欣赏视频通过创造情意,
情 发生了什么事情吗? 回答问题 引出本节课的
景 师:这些是2014年7月18日台风“威学生表达自己内容——EXCEL
创 马逊”横扫翁田时留下的痕迹,然而灾的想法 中函数公式的
设 难无情,人间有情,社会各界人士纷纷 运用
伸出了缓手。一车车的物资运到了翁田
中学的校园。下面是所赠物资部分的清
单,我们一起来看一看。
师:大家能否在1分钟之内算出各项物 激发学生的
激 资的总量是多少?有人说,他能在20学习兴趣
发 秒内把结果算出来,大家相信吗?
兴 师:今天我们先一起来学习
趣 《EXCEL中函数公式的运用》,再来告
诉老师你们的答案。

(揭示课题:《EXCEL中函数公式的运
用》)

展示威马逊救灾捐赠物资表 温顾而知新,让
任务一:输入公式计算大米的总量 学生回顾单元学生复习单元
教师讲解什么是公式以及公式的格式 格地址相关知格地址的知识,
提问:在数学课堂中接触到的运算符有识 为后面的学生
哪些? 学生思考回答 做好准备
教师讲解:计算机的数学运算符加学生在键盘上
自 + 减- 乘* 除 找到加+ 减 使学生了解
主 任务分析: - 乘* 除到如何在计算
探 打开“威马逊救灾物资捐赠表”,观察的运算符 机中输入运算
究 各项目情况,然后思考应该如何求出大学生参考学符,为以后的课
米的问题 案,找到输入堂做好铺垫
在学生探究的过程中,教师进行巡视指公式求出大米培养学生的自
导 总量的方法。学能力,自主探
教师总结:那么我们一起来回顾选出代表,利究能力
一下公式计算的步骤: 用电子教室软让学生体验成
1)选择放答案的单元格 件“学生演功的乐趣。
合 2)输入“=” 示”功能先向
3)输入表达式(B3+B4+B5+B6+B7+B8) 全体学生机上
作 4)回车 展示,再具体
教师讲解自动填充工具 操作一遍。
学 教师提问:为什么要用单元格地址而不师生互动探讨
是用数值计算? 总结
习 任务二:自学SUM函数求大米总量 学生思考比较 学生利用充足
教师查看学生的自学情况, 适时给予必学生自的时间操作,深
在的指导 P39-40的内入 体会计算机
教师提问自动填充是否有变化?教师容或参考学数据计算的多
演示其过程 案,用SUM函种方法
任务三:求文昌地区捐赠大米总量 数求出大米的
教师巡视并适时进行指导 总量
教师讲解SUM函数对不连续数据进行请一位学生上
求和的方法 台演示
学生自学学
案,对不连续
的数据进行求
和,学生自学
后,请一位同
学演示

比一比谁用最快最准的方法求和
巩固 (1) 教师出示学习任务
练习 (2) 巡视指导(3) 评学生自己选择
比 求和方法进行
求和

师:请同学来回顾一下我们这节课都学学生归纳,总
会了哪些内容? 结本节课所学培养学生的归

师:同学们已经掌握了EXCEL中函数公习的内容 纳、概括、总结

式的运用,希望大家能够把自己的学所 能力

解决实际生活中的一些问题。那么大家

现在告诉老师,你们相信20秒内计算

出各项物资的总量了吗?

拓 1、AVERAGE函数、公式等多种方法求平均值
展 2、提出问题,计算“一年用水量”列,公式为“一年用水量”=“平
延 均每月用水量”ד12”





《EXCEL中函数与公式的运用》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
我说课的题目是《EXCEL中函数与公式的运用》,本节内容选自海南出版社、三环出版社
出 版的《信息技术》七年级下册第二章第四节中第三个知识点的内容。下面我就以下几方面
说说我的教学设 想。
★教材分析
本节课的内容是在《Excel中函数与公式的运用》,教材从实际生活中 遇到的问题、需要入
手,激励学生自主探究、自主学习。针对本课时在本章节的位置,以及学生学习EX CEL的
最终目的是为了解决生活中的实际问题,对数据求和这一节利用一课时进行专门的讲解。
★学情分析
通过前面的学习,学生对EXCEL数据输入、数据处理、单元格地址等都有了清 晰的认识,
掌握了其相关操作要领,为今天公式与函数的讲解打下了基础。学生通过独立探究、同学协< br>作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务。
★教学目标及重难点
(一)教学目标
由于本节课内容实用性和操作性较强,依据教材分析和大纲要求制定如下教学目标:
1、 知识与能力目标:
掌握公式输入的格式与计算、SUM求和函数的使用
2.过程与方法目标:
注重培养学生的数据处理能力,教会学生收集数据、处理数据、分析数 据的一般方法,将能
力培养渗透到Excel操作技能的教学中。
3、情感态度与价值观目标 :——亲身体验EXCEL强大的运用功能,提高学生的学习兴趣,
通过系统学习,培养学生,严谨的求 学态度和不断探究新知识的欲望。
(二)教学重点
公式输入格式与计算、SUM求和函数的使用
(三)教学难点
公式输入格式与计算、SUM求和函数的使用
★教法
为了达到本节课的教学目标, 在教法上以任务作为驱动,教师当好学生的引导者、合作的伙
伴,充分体现学生的主体地位,引导学生由 易到难,由感性到理性,循序渐进地完成一系列
“任务”,既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计 算机处理数据的能力,我主要采用以
下教学方法:任务驱动法、演示讲解法
★教学过程 美国著名心理学家布鲁姆指出:“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”,为此我在
上课开 始,展示一段台风威马逊横扫翁田后的视频,把学生的注意力一下子集中到课堂上来。
因为威马逊,社会 各界爱心人士纷纷伸出了援助之手,为灾区人民捐赠物资。然后然后出示
物资捐赠表,提问学生能不能在 2分钟之内把各项物资的总量求出来?从而激发学生的学
生兴趣。引发学生思考,形成学习动机,进而顺 利地进行新课学习。这时老师适时的出示今
天的第一个任务:运用公式求出威马逊救灾物资捐赠表中大米 的总量。
接着回顾单元格地址相关知识和认识计算机的数学运算符后, 分析求和公式: 大米的
总量=海口椰树集团+海口金华公司+文昌红十字会+文昌林业局+海口龙泉+文昌维嘉酒店 < br>(学生自学学案):①先激活总分数据单元格。②输入“=”,然后输入要进行计算的单元格
地址 和运算符。③按回车完成。)EXCEL 的公式运算比较简单,所以在这一环节,我安排
学生进行自学 ,这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。从中体
会到EXCEL运算功能的 快捷与方便。同时让学生思考:我们在公式中输入各项物资数量的
时候,为什么不直接输入数值而是输入 所在单元格的地址呢?
紧接着回放学生的运算结果,充分体现了以教师为主导,学生为主体的教学模式 。接着教师
讲解自动填充工具,进行对比点评,强调注意事项,就使公式这一知识点在学生的自主学习< br>中得到领悟。
课上到这,让学生回顾一下公式的运算进行一次归纳和总结,清理一下思路。 < br>瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为:“教学的主要任务,不是积累知识,而是发展思维。我们注
重的是 教学的过程而不是教学的结果”。为此,依据这一理论,我以“任务二”——“用SUM求
和函数求和大 米的总量”作为驱。,我先由前面表格数据提出问题:“这时用如果对一千个一
万个数求和怎么办?公式 求和麻不麻烦?”接着由公式运算的弊端引出函数讲解,过渡自然。
学生自学教材或者参考学案,用不同 的方法求出大米的总量,同时思考后面各项的物资总量
能不能使用自动填充工具来完成?让学生在完成任 务的同时,也培养了学生的逻辑思维能
力、自学探究的能力。
接下来,对于最后一个知识点, 也就是任务三——“求出文昌地区捐赠大米的总量”,即不连
续数据求和,根据学生已掌握的知识点,用 不同的方法求出文昌地区捐赠大米的总量,让学
生体验到EXCEL函数与公式运用的广泛,明确本节课 学习的实际意义,激发进一步学习的
热情。
建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义 建构,最好的办法是让学生在现实世界的
真实环境中去感受、去体验。为此,最后进行知识巩固——打开 “家庭用水一览表”,求出各
家庭每季度用水量,不连续月份用水量,交给学生自己去完成。最后有时间 再让学生再求出
第一季度平均每月用水量和一年总用水量。这时老师巡回辅导,解决学生认知过程当中还 存
在的一些潜在问题。然后,再次转播回放几个学生的操作结果,进行评价,达到正确认知。
至此,新课内容已全部结束,对本节课知识进行总结,让学生懂得数据计算在日常生活的重
要性,并能运 用其解决一些实际问题,提高应用能力,对以后从事数据管理工作起到一定的
帮助作用。
★板书设计
板书是内容和形式统一,为了让学生在课堂感知美,体验美,创造美,本着“求实 、求新、
求精”的设计原则我设计了如下板书。
★自我评价
对于整个教学过程,我认为自己的特色在于:
1.为学生创设了一个有趣的学习情境,激发学生的学习兴趣
2.对教材进行了高度概括与提炼,内容精简,以点带面,层层深入,符合学生的认知规律。
3.以多媒体教学系统为辅助,全过程以“任务”驱动,以问题贯穿始终,以讨论、探究、练
习等多种形 式,触发学生的积极思维,成为课堂的主体,充分体现了创新教育的开放性和探
索性。
4.课 堂练习设计典型,巩固所学的知识,又贴近生活,增强了学生运用信息技术解决实际
问题的意识和能力, 所学即所用。
以上是我对《EXCEL中函数与公式的运用》这一课的教学设想,根据新课程理念和学 生实
际情况,肯定还有不足之处,恳请各位评委、老师批评指正。谢谢!

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