高二数学阶乘公式

2019高二数学阶乘公式

进入高二年级要求背诵的公式也逐渐增多，为 此查字典数学网整
理了2019高二数学阶乘公式，请同学们参考。
正整数阶乘指从1乘以2乘以3乘以4一直乘到所要求的数。
例如所要求的数是4，则阶乘式是1234，得到的积是24，24就是4
的阶乘。 例如所要 求的数是6，则阶乘式是1236，得到的积是720，
720就是6的阶乘。例如所要求的数是n，则 阶乘式是123n，设得到
的积是x，x就是n的阶乘。
任何大于1的自然数n阶乘表示方法：
n!=123n
或
n!=n(n-1)!
n的双阶乘：
当n为奇数时表示不大于n的所有奇数的乘积
如：7!!=1357
当n为偶数时表示不大于n的所有偶数的乘积(除0外)
如：8!!=2468
小于0的整数-n的阶乘表示：
(-n)!= 1 (n+1)!
以下列出0至20的阶乘：
0!=1，注意(0的阶乘是存在的)
1!=1，
第1页共4页

2!=2，
3!=6，
4!=24，
5!=120，
6!=720，
7!=5,040，
8!=40,320
9!=362,880
10!=3,628,800
11!=39,916,800
12!=479,001,600
13!=6,227,020,800
14!=87,178,291,200
15!=1,307,674,368,000
16!=20,922,789,888,000
17!=355,687,428,096,000
18!=6,402,373,705,728,000
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟 悉的一种称呼，从最初的门馆、私
塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出
现的“先生”一词也并非 有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何
为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《 国策》中的“先生
第2页共4页

坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄 或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，
“先生”之本源含义在于 礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先 生，不越礼而与
人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老
师之意 基本一致。
19!=121,645,100,408,832,000
20!=2,432,902,008,176,640,000
语文课本中的文章都是精选 的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对 提高
学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
体的支离破碎,总在 文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二 净。造成这种事倍
功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义
自见” ,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗 读,学生便可以在读中自然领悟
文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感< br>受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学
生的语言意识之中,就会在写 作中自觉不自觉地加以运用、创造和发
展。另外，数学家定义，0!=1，所以0!=1!
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就
第3页共4页