变速直线运动公式excel公式函数教学设计

课 题
授课班级
教学设想
Excel中公式与函数的运用
高一73班 课时 1课时 执教教师 李国春
介绍Excel软件的核心功能—数据的计算，让学生尝试使用公式和函数。
通过前面的学习 ，学生对EXCEL数据输入、单元格地址等都有了清晰的认识，掌握了
学情分析 其相关操作要领，为今天公式与函数的讲解打下了基础。
学生通过独立探究、小组协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务。
1、 知识与能力目标:
掌握公式输入的格式与计算、通过SUM（求和）函数的使用进一步掌握Avera ge、Max、
Min等函数的使用。
2．过程与方法目标：
教学目标 注重培养 学生的数据处理能力，教会学生收集数据、处理数据、分析数据的一般方法，
将能力培养渗透到Exce l操作技能的教学中。
3、情感态度与价值观目标:
亲身体验Excel强大的运算功能， 提高学生的学习兴趣，通过系统学习，培养学生严谨
的求学态度和不断探究新知识的欲望。
教学重点
教学重点
教学方法
教学准备
公式输入格式与计算、函数的使用
公式输入格式与计算、函数的使用
任务驱动、课堂演示
计算机网络机房、班级考试成绩表、极域电子教室。
教学过程
教学环节

创设情境

引出课题

激发兴趣

教师活动
教师通过电子教室屏幕广播出示并下发本班期中考试
各科成绩表 ，你能找到自己的成绩信息并能不能迅速
计算出自己的总分？
同学们，你用多少时间可以算出自己的考试总分？全
班同学的总分呢？
今天我们就来 学习Excel中的公式与函数，不仅能快速
算出总分，还能计算平均分、最高分、最低分等结果。
引出课题：Excel中的公式与函数（板书）


学生活动

设计意图
通过切身实例
创造情境引出
本节内容：
Excel中的公
式与函数
激发学生的学
习兴趣
学生找到自己
的成绩信息，
计算出自己的
总分。







自主探究





小组合作
复习：单元格地址的相关知识。
学生打开“班级成绩表”
任务一：利用公式法求出每位学生的总分1。
教师向学生讲解公式的格式：“=”开头，输入数学表
达式，回车结束。
介绍计算机中的运算符：+（加）、-（减）、*（乘）、
（除）。
学生自主探究完成总分1计算过程中，教师进行巡视
指导。
教师总结：在M3单元格中输入

学生回顾单元
格地址，找到
小键盘区的
加、减、乘、
除运算符号。

学生参考教师
讲解，求出学
生的总分1（公
式法），总分2
（函数法）。


利用极域教学
软件让一个学
生展示具体操
作。

思考教师提出
的问题，学生
回答问题。




培养学生的自
学能力，自主
探究能力
让学生体验成
功的乐趣。



学生利用充足
的时间操作，
深入体会
Excel数据计
算的多种方法






学生通过思考
教师提出的问
题，分析公式
或函数，得出
使用单元格地
址参与计算的
好处。 “=D3+E3+F3+G3+H3+I3+J3+K3+L3”，回车确定，即
算出第一位学生的 成绩总分。
教师提问，那么计算剩下学生的总分1是不是都要逐
个输入公式？
（教师在前面的章节中已经介绍了单元格的自动填充
知识）
任务二：利用SUM函数求出每位学生的总分2。
教师介绍SUM函数的格式与用法：
格式：“=SUM( 参数 ) ”，参数可以是单元格、连续
的单元格区域或不连续的单元格区域。
如第一位学生的总分用S UM函数可在N3中输入
“=SUM(D3:L3)”，回车后可算出总分
利用SUM函数算出成绩表中的总分2，教师巡视指导。
教师根据通过巡视发现学生存在的问题，及时加以指
导纠正。
师：为什么要用单元格地址参与计算，而不是用单元
格中的具体数值？（教师提问学生） 教师结合学生并统一归纳：在使用公式或函数时，引
用单元格地址比输入实际数值更为灵活，当单元 格中
的数值发生变化时，不需要改变公式或函数，计算结
果自动更正。

小组讨论

任务三：利用函数算出成绩表中每个科目的平均分、
最高分、最低分。

小 组讨论、合
通过小组讨
论、合作找到
方法，体验成教师先给学生指明AVERAGE（ 平均）、MAX（最大）、作。

举一反三 MIN（最小）函数。
小组讨论探究，完成任务。
教师巡视，观察学生操作。
归纳总结

小组代表展示
具体操作。
功的喜悦。
学会自学，举
一反三。

课堂总结
请同学来回顾一下我们这节课都学会了哪些内容？
师：同 学们已经掌握了EXCEL中函数公式的运用，希
望大家能够把自己的学所解决实际生活中的一些问题。
一年一度的学校文化艺术节马上就要到了，请同学们
拓展延伸
利用所学公式和函数为合唱比赛设计一个评委打分
表，能很快计算出每个班的最后得分。
（函数的之间的数学运算）

思考 归纳
培养学生的归
纳、概括、总
结能力。
函数之间可以
进行四则运
算。


自我预期评
价
1．为学生创设了一个有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2．内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。
3．以多媒体教学系统为辅助， 全过程以“任务”驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、
等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂 的主体，充分体现了创新教育的开放性和
探索性。
4．课堂练习设计典型，巩固所学的知识， 又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实
际问题的意识和能力，所学即所用。