高中数学培训心得体会

谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；
教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃
透教材，而且 要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使
学生能够与老师发生共鸣。 数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引
导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学 生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同
参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的
传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教
好一节课”或 “教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学
生知识，教给学生方法，教 给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程
是师生交往、积极互动、共同发展的过程 ，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的
过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境 ，通过教学模式的优化，改变教师独
占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向 互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知 识的接受者、
复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学 过
程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，
体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许
多这样的现象 ：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具
有较高综合性和较高思维价 值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的
综合运用能力的培养；一些本该让学生自 己去动
手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思
熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课
堂教学的特点 具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织
者、引导者和合作者，激发 学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建
开展研究的平台，让学生成为学习的主人 。
三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和
谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对
学生而言，交 往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，
交往意味着与学生一起分享 理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实
现自我的过程。时刻关注每一个学生的学 习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，
鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学 生展示自我、探索创新的机会。尊重学
生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个 性化学习和充分发展，但
要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得， 还不成太熟。
在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新 课程
的理念思想！篇四：高中数学新课程培训心得体会
高中数学新课程培训心得体会
阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热情。有幸成为第
一批培训学员，带着疑惑，带着欣喜，带着希望参加为期10天紧张而又认真的数学新课程培
训，受益匪 浅，感受颇多。
首先，通过培训掌握了新课程的内容。
通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是
由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲
透，对于部分 选学内容，应就学校和学生的具体情况而定。

通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的 不同，
掌握了新课程中的增减内容与知识的分布，清楚了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对
新课程不再紧张，不再茫然，因为心中已经有了方向。
新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要
从思想上认识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成
不变的教材与 教法是不能适应社会的发展与需求。
其次，通过培训掌握了新课程的灵魂。
传统的数学教学以传授知识，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好的发展、
持续的发展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是
以数学内容 为载体，注重培养学生的数学素养。
新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际联系在一起。大家都知道，
数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因此，在
教学中应多采 用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并
能主动投入到学习之中，激 发了学生对数学的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生
的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚 实的基础。
最后，通过网络交流汲取了丰富的教学经验。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分认识到教学不再是
知识的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该教会学生怎
样深入浅出 地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，掌握一定的学习要领，形成良好的
数学素养。
通过对新课程高考试题的分析，清楚认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立
意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所
有的试题 ，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是
基础知识的简单堆砌 ，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。
“重视基础，能力立意”不但是 高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来充实各种工作，
研究和解决生活、社会问题的需要。因此， 一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以
下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮 助学生提高学习成绩，以便升入理
想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来 的持续发展奠定基础。
新教材的
安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好
地为我们的学生和社会服务。
总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对高中数学新课程有了深层次的认
识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生积极而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的
历史使命，应 当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与同行朋友共同
致力于新课标的研究与探索 之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思
路、新方法投入到数学教学 ，使学生在 新课程改革中迅速发展成为有知识有能力有修养的一
代新人。篇五：高中数学新课程学习心得体会
高中数学新课程学习心得体会
高中数学组 田应华
新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训,对教师如何适应新课改下的
教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；
教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃
透教材，而且 要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使

学生能够与 老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，
创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的
传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教
给学生方法， 教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 教学过程是师生交往、
积极互动、共同发展的 过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必
须改变传统的压抑学生创造性的教学 环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生
被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的 多向互动和教学关系的形成。教师不是数
学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不 是知识的接受者、复制者，
而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计 教学过程，善于
对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会 科
学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在
我 们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其
烦地从头讲起； 一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了
学生自主探究和知识的综合运 用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、
归纳、总结的内容却被老师取而代之；一 些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，
往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程 下，教师应当成为学生学习的组织者、
引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从 事活动的机会，构建开展
研究的平台，让学生成为学习的主人。
三、灵活使用挖掘教材 。有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实
际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同
时，学会灵 活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”
的教材中无限延伸。 比如《对数的运算法则》一课，通过几组特例让学生观察、讨论、归纳
猜想出：积的对数等于对数的和 即：loga(mn)=logam+ +logan.引导学生转化到指数运算去
证明。 然后分析公式： 推广： 1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。 则n个
正因数m的积的对数等于n个正因数m的对数的和。 即n个正因数m的积的对数等于正因数
m的对数的n倍 logamn=nlogam .2、n为正数推广到n为实数。 则
loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan 即loga(mn) =logam-logan .商的对数等于对数
差 .这样以积的对数等于对数 和这一公式为跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络
使学生容易记忆，并好证明。不用再象书上 那样独立证明那样繁琐麻烦，凌乱。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应
转变传统的教育教 学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课
程的忠实执行者向课程决策者转 变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模
式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会 ，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生
自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学 问题情景，引导学生体验数学结
论的探究过程，让学生成为 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的 筐”，给他们讲得应尽
量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和 盘托出。
使学生既学习了知识，又提高了能力。
四、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和
谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对
学生而言，交 往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，
交往意味着与学生一起分享 理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实
现自我的过程。时刻关注每一个学生的学 习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，

鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于 标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学
生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解 ，促进学生的个性化学习和充分发展。 但
要追求形式和效果统一的课堂 。
以上是我参加新课改培训以来的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,
我将不会迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课要求,上好每节课,掩卷沉思，
这次培 训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。