高中数学学困生辅导计划

高中数学学困生辅导计划
数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。舆论高声赞赏高
考状元、竞赛冠军，无疑给学生树立了榜样，但作为普通中学的数
学教师，我发现越来越多的学 生数学素质差，即在正常的教学要求
下，对学习数学态度消极、缺乏信心，学习感到困难，成绩较差(这
样的学生以下简称为“数学困难生”)。面对这种情况，我认真剖析了
困难生的成因，积极总结 和寻找转化学困生的办法，以求提高学科
教育质量，提高学生的数学素养。
近年高考试题整 体呈现平稳，试题凸现了高中的主干知识，在
容易题和中等题中好多题目都能在课本上找到影子，充分体 现了
“试题来源于课本”的命题原则。总的来看，试题科学地处理了数学
能力的考察和试题难度 的稳定，倡导理性的数学思维，突出了在立
意上创新，在解法上常见，着力考查运用基础知识、基本方法 、基
本技能来解答数学基本问题的能力。
一、数学学困生的表现
课堂上缺乏 积极思考的动力；对待作业，马虎应付，遇难不究，
抄袭了事，不寻根问底；解题时死搬硬套，不遵循一 定的步骤，没
有逻辑性；不重视考试，缺乏竞争意识等……总之，在他们的身上
缺乏独立性，主 动性，目标性，要么硬着头皮去学，死读死记不求
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甚解，要么干脆放弃不学，自暴自弃。
二、数学学困生形成的原因 （1）在数学逻辑思维能力、空间想象能力、记忆、理解和应
用知识方面能力发展滞后，无法适应高 中数学学习；（2）大部分学
生都看不到数学的真正应用价值，为升学而学，学观不正确；（3）
意志较为薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困难就垂头丧气，甚至自暴
自弃；（4）教师教学方法、学生学 习方法不科学；（5）教师对学生
学习过程不尽正确的评价造成学生对数学丧失兴趣。
三、转化学困生的办法
1.教师应具备正确的教学观和学生观
反思我们的教学方 式和学生的学习方式就会发现我们的基础
教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习。课堂教学模 式
基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习
——再现教师传授的知识， 学生完全处于被动接受。新课程强调探
究和体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼
睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经
历，用自己的心灵去感悟。在 教学活动中，教师起主导作用，学生
才是学习活动的主体，教师只有将学生的主动性、积极性充分带动< br>起来，合理安排教学进度，加强学法指导，重视思维能力的培养，
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倾注更多的关爱，才能使学生的主体地位真正得到体现。
另一方面 ，教师应十分注意对差生实行情感方面的教育。应该
看到“用相同的教育对待所有的学生是不公平的”， 应该让“不同的
人在数学上得到不同的发展”。学困生会因成绩不理想而产生较大
的思想压力， 影响正常的数学学习。教师要对他们多关心、多爱护，
通过了解学生的性格、态度，关注他们的微小进步 ，指出他的成功
之处，使学生体验到成功的快乐，从而产生向上的力量，切忌讥笑、
讽刺，损害 学生的自尊心，对数学学习更加丧失信心
2．培养学生正确的数学观
现在的高中生普遍认 为学习数学没有什么价值，为升学而学，
也说明我们的教学严重脱离了实际生活，片面追求升学率，使学 生
看不到数学与客观世界的密切联系，看不到数学的美。如何鼓励学
生学习数学，最有效的措施 是让学生相信数学不仅有趣，而且有用。
教师还应创造性地处理教材内容，将应用意识的教育应渗透到课 堂
中，潜移默化地让学生学有用的数学，培养学生正确的数学观。
3．加强方法指导，夯实基础
学生的学习成绩及整个教学工作的质量与学生的学习方法有< br>密切的关系。针对困难生在数学学习上的表现，教师要及时帮助他
们透彻理解概念，牢固掌握基本 技能，对他们多进行学法指导，使
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他们有效地学习。如学习“概念”，先 要求学生学会完整叙述，再要
求深入推敲，掌握概念的本质属性，然后进一步比较相似概念或容
易混淆的概念。
4．展现解题思维过程，提高解题能力
数学教学是揭示数学思维过程的 一种活动。教师在解答问题和
课堂教学时，不是给他们现成答案，而是思考如何让学生展开思维
过程。我在教学中紧紧围绕学习目标，精心组织典型问题，在解决
问题的过程中，让学生想一想：下一步 该做什么?问题的条件是什
么?结论是什么?条件和结论如何挂钩?并将思维的过程以图的形式
画出来，层层剖析，步步推理，暴露知识发生、发展和深化的过程，
教给学生分析问题、解决问题的方法 ，引导学生思考、分析、探究，
从中悟出基础知识、基本方法的应用，最终把问题弄透彻。这样做
的目的是想让学生掌握最真实的思维过程，而不是让学生机械地表
面模仿，缺乏对知识的形成过程的理 解和合情推理，体会不到自己
的顿悟与豁然开朗的喜悦。
5．加强课堂作业的落实 < br>课堂作业能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加
深对新知识的理解，能暴露学生对新 知识应用上的不足。在教学过
程中，师生的共同活动获得的成效若得到及时反馈，就能成为进一
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步调整教与学的新信息。在设计练习和布置作业时，教师要充分估
计学生每 次联系中困难出现的情况，要注意难易程度，要注意加强
辅导，要注意克服急躁冒进的情绪。
6．及时总结反思，建立改错本
中学数学教材的定义、定理、公式，种类繁多又非常重要， 要
让学生善于深入地思考，注意归纳整理，从中抓住规律和本质，把
分散到各章节中的知识点联 系起来，有效防止各知识点互相干扰、
混淆，便于记忆和准确应用。通过及时总结，形成知识网络，非常
有利于培养思维的灵活性及综合运用知识的解题能力。要求学生分
类建立“错题集”，整理每次 练习和考试中出现的错误，并作剖析反
思，以利于吸取教训，力求相同的错误不犯第二次。只要这样坚持
做下去，不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”。
古人云：“不积跬步无以至千 里，不积小流无以成江海”。我在
实际教学中认真、细心地对学困生引导培养，在实践中学习，对自己的教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，获得了
很好的教学效果。

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