《高品质“数学文化课”的塑造》培训心得体会

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《高品质“数学文化课”的塑造》培训心
得体会

天在省实验小学参加了有关“数学文化课”的培训，李
铁安教授对“数学文化课”做了阐释 ，李教授精彩的报告使
我对“数学文化课”有了初步的认识和了解，同时对目前数
学学习及学生 对数学课的态度有了更多的了解。
当前我国小学生数学学习的境遇不容乐观，我也是一名
小学数学教师，我也是一线教师，通过日常教学发现80%的
学生都比较讨厌学生数学，他们感觉数学很 枯燥，数学课堂
上需要动脑，多数学生喜欢死记硬背，不喜欢不停的动脑思
考。学生普遍存在的 问题是：缺乏对数学内涵的了解与数学
价值的认同；缺乏数学学习兴趣和自信心；缺乏天真的好奇
心和大胆的想象力；缺乏问题解决的意识和能力；缺乏科学
而灵动的数学思想。好多学生遇到不会的题 目会上网搜或是
借助作业帮等软件搜索答案，养成了惰性，很难纠正。“数
学文化课”恰恰是充 满趣味性能激发学生的学习兴趣，究竟
什么是“数学文化课”？“数学文化课”的育人价值究竟在
哪里？怎样上好一节高品质的小学数学文化课？一系列问
题的答案在李教授的报告中能找到答案。
“数学文化课”就是课堂内容充满文化味道、教师教学
充满文化品格、学生学习充满文化意 趣，课堂氛围松弛，让
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学生的学习积极性被点燃，这样才真正起到 教育的作用。“数
学文化课”的育人价值在于：通过数学学习------塑造自信
心 ------唤醒好奇心------启迪智慧心；想学数学-------
能学数学------ 爱学数学------会学数学；通过数学学习
------培育数学核心素养----- 提高问题解决能力；让学生
的兴趣“火”起来；让学生的思维“动”起来。
如何上好“数 学文化课”是关键，需要教师从教学设计
入手，优化教学设计深入挖掘数学内容中的文化价值及数学核心素养要素，找出切入点，设计合适有效的教学；强化学
习过程，给学生充分的学习时间，为学生 创设丰厚的思维历
程，由简入繁。教师在教学中要善于反思自己的教学，不要
问学生听明白了没 有，而要问学生老师讲明白了没有，老师
的教学语言也很关键，处处显示对学生的尊重，才能更好地赢得学生的尊重，学生才会慢慢的喜欢上数学课。
李教授的结束语给我留下了深刻的印象：你 可以热爱数
学，你可以讨厌数学，但你的生活中不能没有数学，因为如
果没有数学，或许是你人 生的错误！所以，人生在世为了避
免不必要的错误，为了可能撞见和迎来的幸福，不妨学一学
数 学吧！这一段话，说明数学是一门十分重要的学科，告诫
每一个人都要用心学数学，学数学才能更好地用 数学服务生
活，作为数学老师更应该用心的教好数学，让数学更好地服
务每一个人，同学们行动 起来，老师们行动起来，既然它重
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要，就让我们认真对待它吧！


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