高中数学习题课习题选择原则

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高中数学习题课习题选择原则

作者：姜爱美

来源：《教育信息化论坛》2018年第02期

摘要：在高中数学教学中习题课占有重要地位。在教学改革的不断推进下，随着对课堂教
学质量的不断重 视，提高课堂教学的有效性逐渐成为了我们教育研究的重点，习题课作为高中
数学教学的重要成分，对于 提升教学效率有着重要作用。对学生数学能力的培养是新课程特别
强调的，而在这方面习题课具有独特的 优势。
关键词：高中数学；习题课；选择原则
对于每一 位数学教师来说，习题的讲解是其教学过程的重要组成部分。在实际的教学过程
中教师需根据实际，对每 一堂课的习题内容做精心的安排。在选题方面的原则是要求符合教学
大纲及教材的要求并且合乎学生的实 际情况，因此教师在选择题目时必须多加思考，尽量做到
准确、合理。
一、结合实际，降低起点引导学
根据学生的实际水平来确定习题选择的起点，最开始 的习题必须要按当堂习题课的最低要
求去选择，通常是对定理、公式直接运用或对例题的简单模仿，习题 的层次基本属于单纯记忆
的阶段，不单是简单，还应该是例题中思想方法的再次重现。以这样的方法来挑 选习题，不仅
可以加强学生对基础题型的理解，也能达到增加基础较差学生的听课兴趣的目的。对于差等 生
只要他们能认真听课，他们就能解答一些比较基础的题，从而促使他们在今后的学习中能更认
真地听课，而认真听课又能使他们的学习得到提高，长此以往，基础较差的学生在数学学习上
就会形成一 个良性的循环，从而使他们摆脱数学学习的困难，树立信心。
二、由浅入深，注意习题的阶梯性分布
习题课和新授课的区别常常在于，为了能达到 有效的训练目的，教师在习题课上采取训练
为主的方式，因此在对习题进行选择时，应当针对具体的教学 目标、相关的知识点和学生的实
际情况进行习题的选择，而万不可进行随意及盲目的选择。同时，需考虑 到对教学情境创设的
有利性，精心地分析确定学生的练习档次和练习顺序，使所选的习题最大程度地实现 深刻理解
和掌握新知识，激起学生的学习热情，提高习题课教学效果的作用。根据教学目标及教学规律，从浅到深，从简到繁，从易到难，阶梯性地选择习题，做到逐步提升，由此达到全体学生
均可取 得不同程度的进步。对于过于容易的题目反而会阻碍学生思维能力的提高，使学生的思
维活动得不到充分 的展现，无法达到习题应有的鼓励作用；同时，习题的难度过大，也容易伤
害到学生的学习积极性，使得 学生不能体会到数学学习中成功的喜悦，长此以往，会使学生丧
失数学学习的信心。因此，在习题选择的 阶梯性方面需要注意如下几点：