利润增长率公式小学语文写作“万能公式“A打印版

小学语文写作“万能公式“
低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好
一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从
能写一句话到写好一句 话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，
即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一 句话”训练。如
一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础
上，我们 提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引
导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方 面以丰富多彩的生活为内容
进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵
循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能
写一句完整的话后，进而提出适 当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1．练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的
句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的句
子做例子，使学生认识“四素” 句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边
放牛。”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：
什么时间？什么人？什么地方了做什么？
夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛
（时间）（人物）（地点）（事件）
这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他 们按
照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸
爸吃过午饭后立即赶 到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里
有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式， 并且让他们练写。练写
“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，
意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的
基础。
2．练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例：
我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”句）
李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句）
李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）
他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）
我感到很高兴。（“感”句）
我在山坡上放牛。（“在”句）
你是我的好朋友。（“是”句）
雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）
妈妈把我的书包补好了。（“把”句）
爷爷家门前有一棵大树。（“有”句）
以上10句的练写，指导<方法也同“四素”句的练习：先 认识，后
仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句
地练习到位。通 过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连
句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练 句，到二年级可进入“连
句”的训练。
二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。 “<学习按一定顺序
观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的
主 要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”
的前提是“观察”。“连句”的关 键就在如何引导学生“按一定的顺序观
察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一 定顺序
的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。
公式一：写外貌不用“有”
作文如何写外貌?
孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还
有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现
作文顺了很多。写上段文字的同学经 蒋老师指导后修改如下：“××可漂
亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌 黑
乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，
同学们可喜欢她啦。” 是不是读起来舒服多了?
同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：毛黄白相间，
耳 朵尖尖地向上竖起……而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对
尖尖的耳朵……。
公式二：写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“我真的不知道”;
张三无可奈何地说：“我真的不知道”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“我真的不知道”。
显然，不出现“说”的第三句更精 彩。写语言可以不用出现“说”
而是在语言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让孩< br>子的写作水平切实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地
写“某某说”。
公式三：尽量不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!
蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?
其实不然，在“就是不用成语” 写作技巧中，蒋老师指出：当作文
中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实
把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、
炯炯有神、心旷神怡…… 这些被用滥的成语还是少出现为妙。
如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原 本
平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开
双臂，任风抚过我的每 一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句
子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细 的难题。
公式四：遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另 一个技巧是：遇到“很”
和“非常”想一想。看过无数学生习作，老师发现出现频率最高的字眼
包括“很、非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，
停下来想一想，是不是非要出 现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：
骄阳似火，没 有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
公式五：一秒钟的事写三百字
还 是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内
发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的 描写原本只有几十字：只见
某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了!
怎 么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、
翻越、落地;加上联想：往届校运会有人 挑战失败，平时如何一次次练习
等等;还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同
学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，
学会了这个技巧还怕考 试写不出四五百字吗?
公式六：一段话里出现6种标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有 逗号句号逗号句号，甚至逗号
都没有，把老师读到断气为止。
针对这个现象，可以让孩子进行 “一段话必须出现6种标点”的技
巧练习。，。?!……：“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请 尝试用
起来。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写
了、 人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这
些句子加进去后，文章当然生动起来。