公式相声是什么小学语文写作“万能公式“-A4打印版(完整资料).doc

小学语文写作“万能公式“
低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好 一句话为
主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写
好一句 话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本
的还是以写话为目的的“听说一 句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在
原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生 用汉语拼音写话。教师
重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰< br>富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔
写即可，遵循“起 点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生
能写一句完整的话后，进而提出适当的要求 。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1．练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见
丁有宽《小学语 文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生
认识“四素”句。如：“一个夏天的傍 晚，王冕在湖边放牛。”（《王冕学画》）教
师将句子作如下分析：
什么时间？什么人？什么地方了做什么？
夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛
（时间）（人物）（地点）（事件）
这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他 们按照这样的
形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即
赶 到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、
地、人、事）的句式， 并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰
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富多彩的生 活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可
为以后的作文训练打下良好的基础。
2．练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例：
我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”句）
李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句）
李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）
他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）
我感到很高兴。（“感”句）
我在山坡上放牛。（“在”句）
你是我的好朋友。（“是”句）
雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）
妈妈把我的书包补好了。（“把”句）
爷爷家门前有一棵大树。（“有”句）
以上 10句的练写，指导<方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再
以生活为内容创写新句。训练时 务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过
一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句 ”训练。对于较差的学生
来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。
二年 级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。“<学习按一定顺序观察图
画和简单事物，写几句意思连贯 的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫
无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写 ”的前提是“观察”。“连
句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观 察”

才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意
思连贯的表达。
公式一：写外貌不用“有”
作文如何写外貌?
孩子的作文里总会看到类似这样的 句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄
头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还 有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“××可漂亮啦。一头卷卷
的黄头发自然地披在 肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻
子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道， 同学们可喜欢她啦。”是不是读起
来舒服多了?
同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法 ，如：毛黄白相间，耳朵尖尖
地向上竖起……而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵… …。
公式二：写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“我真的不知道”;
张三无可奈何地说：“我真的不知道”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“我真的不知道”。
显然，不出现“说”的第三句更精 彩。写语言可以不用出现“说”而是在语
言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让孩子 的写作水平切
实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地写“某某说”。
公式三：尽量不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!
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蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗? 其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按
照套路使用成语时，文章 细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受
到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿 、炯炯有神、心旷神怡……这
些被用滥的成语还是少出现为妙。
如，写春天别用“风和日丽” ，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖
面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住 张开双臂，任风抚过我
的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，
解决孩子作文写不长写不细的难题。
公式四：遇到“很”和“非常”想一想
对 于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”
想一想。看过无数学生习作，老 师发现出现频率最高的字眼包括“很、非常”，
请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停 下来想一想，是不是非
要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描 写来体现热：骄阳似火，
没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
公式五：一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒 钟内发生的
事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，
一下 子飞过横杆，新的校运会记录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、 起跳、翻越、
落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加
上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家

长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写
不出四五百字吗?
公式六：一段话里出现6种标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至 逗号都没有，
把老师读到断气为止。
针对这个现象，可以让孩子进行“一段话必须出现6种标 点”的技巧练
习。，。?!……：“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物
语言会加进去了，心理活动结 合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，
文章当然生动起来。
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