两列相乘求和公式中考《道德与法治》万能答题公式集锦

中考《道德与法治》万能答题公式集锦
答题公式
1、初中政治每课的结构
是什么+为什么+怎么办(这也是做每个习题的最基本思路)。
2、是什么
含义+表现+特点+形成+种类(不是每个必讲，用的不多，在做题的第一句话< br>时需要点清是什么)。
3、为什么的别名
作用+意义+重要性=必要性+危害性+关系+功能+原则+理念等。
4、怎么办
国家怎么办+社会怎么办+公民怎么办+青少年怎么办+{途径+方式+方法+技能
技巧}。
5、国家怎么办
政治怎么办+经济怎么办+文化怎么办+法制怎么办+其它方针政策怎么办。
6、青少年怎么办
理想+品德+心理品质+学习+方法+途径(品德一般是八荣，心理品质： 情绪、
意志、挫折、性格等)。
7、怎么办的别名：
出主义+建议+办法+启示。
8、每个题的最后答案可归纳为：
是什么，为什么，怎么办。
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9、人物类分析说明题的常用语句(人物类分析说明题除了心理分析外，还
有以下常用语句)公式
给人物定性+涉及的课本原理+联系材料证明+表态怎么办。
10、评价问题：
注意点；引入材料+知识评析；
答案组合：行为评价（行为定性与判断）+道德角度+；法律角度+心理品质
方面。
11、材料分析题：分析思路及格式
在关键是搞清涉及到那些知识（判断出是什么）点的基础 上按以下格式答
题：①用课本知识分析说明观点（原因）
②结合材料分析③回归提问得出结论
④表态(青少年的做法)
12、实践题
①班会：主题,目的，标语，歌曲，步骤活动方式，发言提纲（看法）；
②做活动：调查组（ 调查目的，调查内容，调查方法，调查对象，提出建
议），宣传组（板报，板报拦目，漫画，解说词）策 划组（征文，演讲，知识
竞赛，图片展）；③形式：辩论会，主题班会，故事会，板报手抄报，调查报< br>告，参观访问，家务劳动，公益劳动，校内各种活动等。
答题方法
1、书本知识掌握运用
解题方法：判断知识点→锁定答题范围→搜寻笔记
2、观点型题目：说明、体现、符合
解题方法：抓关键词→回归教材→组织语言（运用政治术语作答）
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3、启示型题目：认识、理解、启示等
解题方法：
A、提出问题（是什么）体现了XX、反映了XX、符合了XX
B、分析问题（为什么）可从原因、意义、作用、影响上分析
C、解决问题（怎么做）可从国家、社会、学校或家庭和中学生等方面谈
具体是：
A、国家要求在立法、执法和打击上如何做；
B、社会要求人们的道德观念上、宣传上应做什么，要加强管理和监督；
C、学校、家庭上如何做好教育、榜样、示范；
D、个人上如何提高认识、意识，形成习惯、落实行为；
※特别提示：在回答“是什么、为什 么、怎样做”中必须根据材料扣准题意
作答4、关于“图标、表格”类题型
解题方法：
一是总看，即看标题是什么；
二是横看，一般是时间的排序或进程；
三是纵看，一般是看名称或内容；
四是看试题的要求，即看设问，然后进行答题。
5、漫画、图画要抓两点
一是这个图式的名称是什么？
二是图式的构成部分各表示什么意思。
解题方法：
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①看标题；②看文字；
③看画面。
6、建议型题目
常见问法：
针对某事或某现象写出相应的解决方法，提出合理化的建议
解题方法：
☆国家、政府应该……
（政策，法律、制度等）
针对我们身边存在的……问题，我认为
☆社会、学校应该……（风气、氛围、教育、培养…人才）
☆家长、青少年应该……
（监督、引导、学习、理想等）
7、意义、作用型题目
有助于（有利于是……的需要是……的必然要求）
8、青少年应当如何做
1）（思 想上）树立XX方面意识，增强XX方面观念，提高XX方面的是非
判别能力……2）（行动上）在学习 上，我们应该XX；在生活上，我们应该XX；
在工作上，我们应该XX……
3）（影响他人上）勇于批评指正XX等不良行为，坚决与XX作斗争，
9、“评析”“评价”型题目专项练习
解题方法：
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回答此类题目一般是先判断(对、错或不全面)（即是什么）；其次写出相应
的依据 (可以是一些法律规定，或教材的某些理论观点)，再联系材料中的观点或
行为进行分析（即为什么）， 最后针对错误的观点或行为写出正确的观点或行
为。（即怎样做）
答题思路
说明： 以下所总结的答题思路步骤仅为一般规律，在考试组织答案是要根
据材料并视题目分值选择思路中的所有 步骤或其中几个步骤。
1、直接式设问
（是什么？为什么？怎么样？怎么办？设问直接，回 答也直接，一般在书
本上找到答案）2、材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点？）
这类 题目的设问一般是“上述材料说明（表明）了什么？”或“上述材料反映
（体现）了什么？”等，多用于 考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。
这类试题的解答对策是：
先回答出材料本身 讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个问
题的实质，即通过什么反映了什么。基本思路：现 象本质
①材料本身说明的问题是什么？
②透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？直 接对应＋适度发散
（视分值而定组织答案时往往是这种现象或行为的意义怎样做）
3、启示（告诉…道理、体现了哪些观点）、警示等
基本思路：
这类题目的设问一 般是“这给了我们什么启示”或“谈谈你的体会”，或“这件
事对你有什么启发”等，重点是考查考生能 否从提供的材料中悟出道理，得出体
会，受到启迪。
这类问题的解答对策是：
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启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则侧重于从反方面行为中认识其危害并应吸取的教训，其语言表述多为“应该……”，有部分题目需
要先回答出“材料 反映了什么”，然后再在此基础上回答出怎样学习好的或摒弃
坏的（针对材料中得到的经验、教训，应怎 么做？）。
4、结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会
这类题目的设问一般是“对上 述材料如何理解（认识）”，或“谈谈你对某某
问题的认识（理解）”，或“谈谈为什么要怎样”等，重 点是考查考生全面分析问
题的能力和对问题思考的深度。
这类题目解答对策是：
先 对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于哪个问题（即“是什
么”），然后结合课本内容回答 出“为什么会出现这样的问题”（即“为什么”）“怎
样解决这样的问题”（即“怎么做”）。在运用所 学知识进行分析时，不要求面面
俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样。
基本思路：
是什么？为什么？怎么样？以下思路具体怎么展开，应以教材知识为依
据，不宜生搬硬套。
①是什么—－现象+本质（材料说明什么问题）
②为什么—－原因+意义
③怎样做 ――分清角度；国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年……
（要点的组织视分值的多少而定）
5、谈作用、影响、意义
意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。
基本思路：
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“意义型”主要是针对某一“做法” 或某一“事件”有什么意义来设问，回答这种
设问的题目时，首先要明确有经济意义、政治意义、社会意 义。还有对个人、
国家、社会的意义。
答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料 (抓住材料中的关键
词、关键句)，有些题目作答时必须结合党和国家提出的最新精神，及从现实意义角度考虑。这类题目可以套用“有利于……”“体现了……”“是……的需要”“促
进……”“推 动……”“保护……”等。
6、简要说明……这样做的道理？为什么要样做（说）？（理由）
解题方法：一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据、意义(重要
性)、必要性等，有时也 要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及
远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展 开说明。
基本思路：
是什么？为什么？（一般答题时侧重于为什么）
①是什么——材料中的具体做法（多用于进行设问转移）
②为什么——原因＋意义或不这样做的危害
7、怎样解决……问题、避免……现象或提出……对策、为……提议？
基本思路：
首先要明确所提建议是为了解决什么问题，然后从以下两个方面去提出合
理化的建议。
①分清对象（即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题）——国家、
政府（社会）、青少年（个人 ）
②怎样解决？——注意建议的角度（如：国家、政府、社会、公搑个人，
或政治、经济、文 化，或教育、道德、法律等不同方面）和所提建议的可行性
8、行为评析
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基本思路：是什么、为什么、怎么样。
步骤：
1.找准行为
2.行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）
3.寻找依据（不正确行为---- 违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、
履行哪些义务…；正确行为---- 符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些
义务…）
4.后果（正确行为--- 带来的影响；不正确的行为---危害）
5.应该怎样做
①单个人物（或一类人物）单一行为评析。
②单个人物（多种行为）或多个人物（多种行为）评析。
基本思路：侧重是什么、为什么。
步骤：
A、仔细阅读题干，找准、找全行为和人物。
B、针对每种行为进行具体行为定性，说明依据点到为止。
9、青少年应怎么做？
这类题目的设问一般是“作为中学生，面对某某问题你应该怎么办（怎么
做），”或“你怎样用实际行动 来应对某某问题”或“你打算怎样去做”等。解答此
类题目应把握两个方面：一是在思想上树立什么理想 （或观念，或意识或精
神）；
二是在行动上具体有哪些做法。
下面为几种常见的模式：
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①增强自我保护意识，提高自我保护能力，正确对待父母和学校的教育。
②观念（意识）＋行 动（宣传+具体行动）——（一般针对某一领域的建
设，如环保、诚信、节约型社会等说明怎样做时，可 用此思路）
③树立远大理想，正确树立成才目标，肩负历史使命；努力学习科学文化
知识，培 养和发扬……精神（艰苦奋斗、创新精神、科学精神等），积极参加实
践活动，提高实践能力，增强体质 ，磨砺意志，将来为…（建设小康社会、建设
家乡、现代化建设）贡献自己力量。
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