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部编初中语文 现代文阅读答题技巧万能公式

一、记叙文阅读答题技巧

1． 文章体裁？此文是一篇 ：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、
议论文

2． 记叙文六要素？（ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）

3． 找主题句?（找首段或尾段的议论抒情句。）

4． 文章内容？（ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。）

答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。

5． 材料组织特点？

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

6． 划分层次？

（1） 按时间划分（找表示时间的短语）

（2） 按地点划分（找表示地点的短语）

（3） 按事情发展过程（找各个事件）

（4） 总分总（掐头去尾）

7． 记叙线索及作用？

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情
感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、
层次清晰。

8． 为文章拟标题。

找文章的线索或中心

（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

9． 填写读书卡片。

按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号
内）。

10． 记叙顺序及作用？

（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（4） 平叙（略）

11． 语言特色？

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏
感强。

注：必须结合具体语句分析。

12． 写作手法及作用？

（1） 拟人手法

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2） 比喻手法

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3） 夸张手法

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4） 象征手法

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5） 对比手法

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6） 衬托（侧面烘托）手法

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、
感情等。

（7） 讽刺手法

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、 批判和嘲笑，加强深刻性和批判
性，使语言辛辣幽默。

（8） 欲扬先抑

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出 人意料
的感人效果。

（9） 前后照应（首尾呼应）

使情节完整、结构严谨、中心突出。

13． 修辞方法及作用

（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象
生动的效果。

（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

（5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

注：必须结合相关语句分析。

14． 具体词语的含义与作用？

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

15． 句子含义？

抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

16． 句子在结构上的作用？

（1） 承接上文

（2） 开启下文（引出下文）

（3） 承上启下（过渡）

（4） 为后文作铺垫

17． 表达方式？

记叙、议论、抒情、描写、说明

18． 记叙文中议论的作用？

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作
用。

19． 记叙文中抒情的作用？

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

20．描写的种类及作用？

种类：

（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写

（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写

（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

21.散文特点?

形散而神不散。

22．散文种类？

（1）叙事散文（2）抒情散文

23.小说种类？

长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

24．小说三要素？

人物、环境、情节

25．环境的种类及作用？

（1）自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，

揭示文章主题。

26．情节由哪几部分构成？

（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)

27．续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

二、议论文阅读技巧

㈠论点（证明什么）

论点应该是明确 的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一
般是用判断句的形式表达的。

1. 中心论点 1个（统帅分论点）

⑴明确：

分论点 n个（补充和证明中心论点）]

⑵方法

①从位置上找：Ⅰ标题；Ⅱ开篇；Ⅲ中间；Ⅳ结尾。

②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）

③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

2.分析论点是怎样提出的

①摆事实讲道理后归结论点；

②开门见山，提出中心论点；

③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；

④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；

⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

㈡论据（用什么证明）

⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论 点）；②道理论据
（引用名言要分析）。

⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。

⑶次序安排（照应论点）；

⑷判断论据能否证明论点；

⑸补充论据（要能证明论点）。

㈢论证（怎样证明）

⑴论证方法

①举例论证（例证法） 事实论据 记叙

②道理论证（引证法和说理） 道理论据 议论

③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）

④喻证法 比喻

⑵分析论证过程

① 论点是怎样提出的；

②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；

③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

议论文的结构

⑴一般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）。

⑵类型

①并列式：Ⅰ总分总；Ⅱ总分；Ⅲ分总。

②递进式。

㈤议论文的语言

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；

⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；

⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

㈥驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么？

⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；

⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

中考说明文阅读指导

一、掌握说明文的文体知识：

（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的

掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6．列数字：可以准确地说明事物。

7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

（三）、说明要有顺序: 常 见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一
种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据 说明的目的和对象，可以以一种顺序为
主，兼用其他顺序。

（四）、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有：“总（概说）—— 分（具体）”式、“总——分——
总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不 矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说
明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多 种多样的。或概括、或具体、或简洁、
或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一 格




二、现代文阅读
2．现代文阅读阅读下文，完成下列各题。让文化抖落浮躁的尘埃

郭震海

①在一个宁静的黄昏，辞掉一切繁杂，找一个僻静之处，放松身心，读一篇好文，犹如
品茗，酽香四溢，荡气回肠。读完良久，心醉神往，掩卷静思，不得不承认，这一个个独
立的文字，经过 作家的召唤，排列成文，可以直抵心灵，喊醒灵魂。

②精神的贫血比饥饿更可怕，一 个人一个时代莫不如此。一篇好的作品，就是一座丰
碑，可以千年不朽，万年犹新。作为人类的“精神食 粮”，文学一路记载着人类的生活轨
迹，如一面镜子，映照着人类的灵魂，又如一把除尘的刷子，净化着 人类的心灵。然而，
好作品不易得，能捧得一篇佳作是读者之幸，更是作者的至上荣耀。

③今天的文化场域，正迎来一个百花齐放的春天，也弥漫着功利浮躁之气。有的人或沉
浸于描写一己悲欢、杯水风波，或以剪贴拼凑模仿为写作生存方式。一些图书出版，拼的
不是内容质量， 而是“策划”和“包装”，只求在轰轰烈烈的氛围中赚足眼球和银两，图书的
实际影响无人问津。一些本 该严肃认真的作品研讨会，也沾染上求名博利的风气，互相吹
捧和宣传，忘记了研讨会的初衷和意义。< br>
④“只有文化，才能让浮躁的社会和城市宁静下来。”文化浮躁了，灵魂的困乏和焦虑 谁
来救赎？急功近利不仅是对文化的伤害，更是对社会精神气质的污染。如果说文化是治愈
浮躁 的良药，那么文学作为文化原野上的高峰，不仅不能浮躁，还应担当起文以载道、以
文化人的责任。一位 文艺界人士说：“浮躁，本身就是一道障碍，只有克服，才能更好地向
前。”无论如何，一个作家不能忘 了握笔书写的初衷，不能推脱肩上应有的道义担当。

⑤“文章千古事，得失寸心知。 ”精益求精是优秀作家最基本的品质。曹雪芹写《红楼
梦》，“披阅十载、增删五次”，所以才能“字字 看来皆是血，十年辛苦不寻常”。柳青、赵
树理等作家为了写一部好的作品，双脚时常沾满泥土，四季深 入农村。文学说到底就是参
与，参与到人民的实践中去，走到人民的生活中去，好作品的种子才能萌发出 来。巴尔扎
克说：“生活是最过硬的。”与生活隔离，还能写什么？

⑥拂去 功利主义，抖落浮躁尘埃，创作确实是一项淡泊名利、远离喧嚣的心灵表达。欲
作文先做人，做人必先修 心，因为文由心定、文起于心。古人讲“心生而言立，言立而文
明”“文如其人”“言由以生”，说的就 是这个道理。心之宽度决定文之高度，思想和境界决定
文风和文路。俯察古今中外，但凡名垂青史的文学 大师，无不心怀万物、悲悯苍生。

⑦文字工作者，无疑是一项神圣光荣的职业。写作 不仅仅是记录和表达。一篇好文扰如
灌顶酸酬，足以让无力者有力、让蛮横者明理、让迷失者转向，也可 以抚慰受伤的身心、
洗涤蒙尘的心灵、唤醒沉睡的灵魂。写作是一件苦劳之事。一个真正的好作家，追求 不一
定多但一定很高，笔耕一生，若能孕沙成珠，留得一篇千古不朽的好文，可谓生之万幸，
一 生无憾。

（选自《人民日报》2015年12月24日04版，有改动）

（1）本文的中心论点是什么？

（2）第①自然段在文中有什么作用？

（3）本文第④⑥自然段画线句子主要采用了哪一种论证方法？有什么作用？

（4）请简要分析本文的论证思路

【答案】（1）成大事当养静气

（2）引出本文的论题；激发读者的阅读兴趣；作为道理论据证明了文章的中心论点。

（3）①比喻论证，生动形象地论证了“静，则是一种精神之美、觉悟之美、灵动之美”的
观点。②道 理论证，引用诸葛亮的话论证“静是内心修为的优雅展示”的观点。

（4）首先提出本文的论 题：“静”；接着从五个方面论述“静是什么”；最后点明本文的中心
论点“成大事当养静气”。

【解析】【分析】（1）考查对文章中心论点的概括。要通过阅读全文，找到关键性的语句< br>进行分析，比如标题“让文化抖落浮躁的尘埃”“只有文化，才能让浮躁的社会和城市宁静下
来” “拂去功利主义，抖落浮躁尘埃”等句，即可概括出文章的中心论点：成大事当养静气。

（2 ）考查语段的作用。一问考查的是第①自然段，那么就要考虑这一段在文章位置上的
意义。结构上：引出 论题；激发读者的阅读兴趣。内容上：作为道理论据证明了文章的中
心论点。这也是在考查材料与观点的 关系问题。

（3）考查论证方法的类型及其表达效果。“如果说文化是治愈浮躁的良药，那么 文学作为
文化原野上的高峰”这是运用了典型的比喻论证；“古人讲‘心生而言立，言立而文明’‘文如
其人’‘言由以生’，说的就是这个道理”运用的是道理论证。在答作用时要考虑对每段的观点
句的论证或对中心论点的论证。

（4）考查论证思路。首先提出论题，然后论述“静是什么” ，最后点明本文的中心论点。要
通过阅读全文后，抓住点明结构思路的语言标志。考生要学会抓住关键词 句（语言标志）
和段落准确提取和归纳答题信息。议论文的文体特征鲜明，语言表达规范，因而在表达上
呈现一定的规律。

故答案为：（1）成大事当养静气

（2）引出本文的论题；激发读者的阅读兴趣；作为道理论据证明了文章的中心论点。

（3）①比喻论证，生动形象地论证了“静，则是一种精神之美、觉悟之美、灵动之美”的
观点。②道 理论证，引用诸葛亮的话论证“静是内心修为的优雅展示”的观点。

（4）首先提出本文的论 题：“静”；接着从五个方面论述“静是什么”；最后点明本文的中心
论点“成大事当养静气”。

【点评】本题考查学生对论证思路的分析能力。分析议论文的论证思路需抓住与文章结构
有 关的符号或关键词，还要加上一些显示议论文特征的词语来概括。答题格式为：首先运
用了什么论据或提 出了什么分论点，然后再用什么论据论证论点，最后再次论证论点（补
充论点）或得出什么结论。


3．现代文阅读阅读下文，回答问题

将离别推远，再推远

王春鸣

①已经有好几个晚上了，我 从睡梦中惊醒，脸上热泪滚滚。我想念父亲了，不知道他是
否在离我几十里的老屋，安然地睡着。

②我的儿子小树和同学打架，失败后向人示威：“我太阳公公的骨头是铁做的。”太阳公< br>公就是我的父亲，他力气很大，一掌下去，砖头应声断开。拍一下桌子，所有的空碗都要
一阵乱跳 。就是这样的父亲，除了感冒和牙疼，从来看不见他身上有病。养育我们长大的
这几十年，他就像个太阳 一样在无数的日子里穿梭来穿梭去，教书、挣钱、奔波……浑然圆
满，活力四射。

③可是，冬天刚来的时候，我回家去看他和妈妈；大清早在橘树下面，我捶了他一拳：
爸爸，你为什么不 站站直？弓着腰像个老头儿似的？他揉了一下腰，回答我：我每天要到
上午十点之后才能渐渐站直，腰椎 不行了。

④我装作去追一条狗，迅速地离开他。离开我弯弯的父亲。然后，隔了一条 田垄又一条
河，我远远地，远远地看着我的父亲，弯弯的父亲。

⑤我不想描 述他的样子给任何人听，我心痛地等着十点钟的到来。我也不想问他，他的
腰是何时开始这样的。问什么 ，难道问了之后，从前那些我没有在意的弯腰弓背的早晨就
不存在了？我经常回去看他，那些下午与黄昏 ，他将电瓶车开得呼呼生风。他有时候说他
血压高，半夜小便困难，我一只耳朵进另一只耳朵出，觉得那 都是人家父亲的病，关他什
么事。还怪他总是听信报纸和电视里的保健品广告，买了那么多没用的灵芝胶 囊虫草含片
深海鱼油。他常常粗暴地反击我：我不吃怎么办啊，我已经七十啦！你看好了我一死你妈还能活几天！

⑥这些话真没意思。我不和他吵了。

⑦父亲也来追那条狗了，狗早不见了，我看着河里面他的倒影，风和流水将那块走动的
影子，割得破碎和 流畅。蓝天和白云，深不可测地经过父亲水中的身影。我忽然很想念弟
弟，如果他此时在，我真想抱着他 大哭一场，告诉他，我们的父亲老了。我把眼泪和鼻涕
擦在身边的竹竿上，退到林子深处。再早几天，我 的五爷爷，比父亲大十岁的他的小叔，
忽然在睡梦中去世了。那时我刚刚接到五爷爷要过八十岁生日的邀 约，没有人相信他就这
样离开了，妈妈说她一闭眼，还看见他活生生地站在窗子外面喊，“胜玉，你开一 下门来，
我给你带了几个庙里的馒头。”但是，他就躺在那里了，任凭我的表姑们如何哭喊，一动不动。穿着孝衣的父亲那几天没有任何表情，他有时候走到他的小叔灵前，看一看，不流
泪，也不说话 。那时我就隐约觉得父亲有点老了，他不动声色的背后藏着某种不舍与畏
惧。与我感情很好的小表姑一直 在哭，她的手一直掐到我的骨头里，在哀恸中用叙事的方
式回忆着五爷爷生前的种种好，和她们作为子女 的不知觉。最让我心疼的是她说她以为他
们之间还有很多时间的，忽然就没有了，忽然就没有了呀你知道 吗？

⑧我的弟媳妇是不善言辞的，她回家以后，每天把爸爸妈妈房间里打扫得干净得 不能再
干净。有一回爸爸高兴地说，窗玻璃真干净，干净得像没有一样！弟媳妇忽然就扔了抹布
哭起来。看着五爷爷安详的模样，其实我们都知道，死亡没有那么可怕，可怕的是离别。
可怕的是我们自 己心里的暗暗害怕，这些都说明，爸爸妈妈真的老了，离别的日子，隐隐
约约可以看到了，而更可怕的是 父母自己也意识到了。父亲他买回来给我们吃的鱼更大，
他将藏着掖着几十年的工资卡密码在晚餐桌上宣 布了。父母和子女之间的深情，自孩子幼
年而始，经历了一长段的麻木期之后，又在他们晚年，被召唤出 来，它岌岌可危摧枯拉
朽，炽热如地火却又隐忍不发。

⑨那么，那些充斥着 报纸和电视的保健品广告，来得更猛烈些吧。我感激它们，使我曾
经浑然圆满如太阳的父亲，在晚年放下 一切雄心和梦想，一切奔波与劳碌，尘埃落定地，
做着唯一一个梦——健康的梦。一个孤独的人，是可以 通达和超脱的，但是一个父亲，一
个丈夫，他总要未雨绸缪，想着将离别的日子推远一点，再推远一点。

⑩我耐心地等待十点钟的到来，一切如表象般圆满……

（1）结合全文内容，说说你对“将离别推远，再推远”这一题目的理解？

（2）文中的划线句语言优美而含蓄，请对其表达作用作简要分析。

（3）第⑦段写“五爷爷突然去世的场面”属于什么记叙方式，有什么作用?

（4）文章的结尾简洁而含蓄，耐人寻味，试从结构、内容、表达效果等角度选择其中的两
点来赏析。

（5）读完本文，你有怎样的认识和感悟，请结合自身经历把它写下来（80字左右）。

【答案】（1）题目揭示了文章的中心：“将离别推远，再推远”这是父亲的愿望，他身担父
亲和丈夫的责任，不希望离别来到，表现出父亲的责任心；这也是我的期盼，作为子女，
更盼望 父亲能够健康长寿，表达对父亲的不舍和依恋；题目还用了反复的手法，使感情更
加强烈。


（2）用比拟的手法写出了岁月对父亲健康的日渐侵损，突出了衰老的不可抗拒性；借景物< br>抒写内心深处对父亲的深厚情感，对父亲衰老现实的接受，为下文对父亲的理解作铺垫。


（3）插叙突出了家人的悲痛，衬托出“我”想珍惜和父亲在一起的时光。


（4）①照应前文，使文章结构完整；②内容上深化中心，表达作者对父亲良好健康的期盼和对生命自然规律的无奈与认同；③发人深思,具有很强的启迪性,给人一种“言已尽、意
无穷” 的感觉。


（5）时间是残酷的，人生是短暂的，趁我们还来得及，在父母还活着的 时候，回报他们为
我们做过的一切，别让文中小表姑那“子欲养而亲不待”的悲剧，在自己身上重演！< br>


【解析】【分析】（1）本题是对题目含义的理解和文章主旨的概括。 结合文章内容，在首
段与末段，寻找对题目的解释与深化，议论抒情性的句子，同时注意题目的双关含义 ，分
析表面含义即是标题的字面意义；深层含义即引申义、比喻义、象征义。结合句子“一个父
亲，一个丈夫，他总要未雨绸缪，想着将离别的日子推远一点，再推远一点”可以看出““将
离别推远， 再推远”揭示了文章的中心：“将离别推远，再推远”这是父亲的愿望，他身担父
亲和丈夫的责任，不希 望离别来到，表现出父亲的责任心；这也是我的期盼，作为子女，
更盼望父亲能够健康长寿，表达对父亲 的不舍和依恋；题目还用了反复的手法，使感情更
加强烈。

（2）本题主要考查的是 句子赏析。赏析句子的解题思路：选角度+表达效果关键词+内涵
（景物人物特点）+感情、主题。分析 画线句子，可知本句运用拟人的手法写出了岁月对父
亲健康的日渐侵损，突出了衰老的不可抗拒性；借景 物抒写内心深处对父亲的深厚情感。

（3）此题考查插叙的作用。插叙的作用有：补充交代了 什么内容；为下文什么情节做铺
垫；突出人物什么特点，使人物形象丰满、鲜明；突出文章中心；使文章 结构完整、严
谨。写“五爷爷突然去世的场面”，是插叙的记叙方式，突出了家人的悲痛，衬托出“我” 想
珍惜和父亲在一起的时光。

（4）此题考查结尾语段的作用。结尾的作用：1．语 义双关，以富有哲理的警句结尾，给
人以人生的思考，深化了文章的主题。2、回应标题和上文，使文章 结构严密； 或者是回
答文章开始提到的悬念。3、画龙点睛，深化了文章的中心。结尾的作用多种多样 ，有单一
的，也多种的，需要联系上下文，得出解答。最后一段在结构上照应前文，使文章结构完
整；在内容上深化中心，表达作者对父亲良好健康的期盼和对生命自然规律的无奈与认
同。

（5）本题是开放性问题，从句子“父母和子女之间的深情，自孩子幼年开始，经历了一长
段的 麻木期之后，又在他们晚年，被召唤出来”可以看出麻木期是我们长大到父母老去那一
段时光，会有叛逆 、独立等阶段，根据所处阶段注意关注父母的内心，多与父母交流、关
心父母等，再结合自己的理解作答 ，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准
确。

故答案为：（1）题目揭示 了文章的中心：“将离别推远，再推远”这是父亲的愿望，他身担
父亲和丈夫的责任，不希望离别来到， 表现出父亲的责任心；这也是我的期盼，作为子
女，更盼望父亲能够健康长寿，表达对父亲的不舍和依恋 ；题目还用了反复的手法，使感
情更加强烈。

（2）用比拟的手法写出了岁月对父亲 健康的日渐侵损，突出了衰老的不可抗拒性；借景物
抒写内心深处对父亲的深厚情感，对父亲衰老现实的 接受，为下文对父亲的理解作铺垫。

（3）插叙突出了家人的悲痛，衬托出“我”想珍惜和父亲在一起的时光。

（4）① 照应前文，使文章结构完整；②内容上深化中心，表达作者对父亲良好健康的期
盼和对生命自然规律的无 奈与认同；③发人深思,具有很强的启迪性,给人一种“言已尽、意
无穷”的感觉。

（5）时间是残酷的，人生是短暂的，趁我们还来得及，在父母还活着的时候，回报他们为
我们做过的一 切，别让文中小表姑那“子欲养而亲不待”的悲剧，在自己身上重演！

【点评】记叙文阅读答 题包括文章体裁、文章内容、人称的作用、记叙线索及作用等,考生
要先读题后读文，读题时注意从题干 中找出“题眼”（即答题关键点），反复阅读选文，整
体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析 。带着问题读文，使阅读具有明确的目
标，读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。准备答 题时，必须再次细读题
目，找准“题眼”。答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读； 如涉及全
篇，则要再读全文。



4．现代文阅读阅读下面文章，完成下列小题。

红心番薯

林清玄

①看我吃完两个红心番薯，父亲才放心地起身离去，走的时候还落寞 地说：为什么不找
个有土地的房子呢？

②这次父亲北来，是因为家里的红心 番薯收成，特地背了一袋给我，还挑选几个格外好
的，希望我种在庭前的院子里。他万万没有想到，我早 已从郊外的平房搬到城中的大厦，
根本是容不下绿色的地方。

③我无法形容 父亲的表情有多么近乎无望。他在屋内转了三圈，才放下提着的麻袋，愤
愤地说：“你住在这种上不着天 下不落地的地方，我带来的番薯要种在哪里？”

④对于番薯，我有一些童年的记忆。 我有一次我和几位内地的小孩子吵架，他们一直骂
着：“番薯呀！番薯呀！”我就回骂：“老芋呀！老芋 呀！”

⑤对这两个名词我是疑惑的，回家询问了父亲。他打开一张老旧的地图，指着 台湾的那
一部分说：“台湾的样子真是像极了红心的番薯。”而无知的我便指着北方广大的内地说：“那，这大陆的形状就是一个大的芋头了，所以内地人是芋仔的子弟？”父亲大笑起来，抚
着我的头 说：“憨囝仔，我们也是内地来的，只是来得比较早而已。”

⑥然后他用一支红笔， 将我们遥远的北方故乡有力地画下来，牵连到我们所居的台湾南
部。那是我第一次知道，原来在东北会落 雪的故乡，也遍生着红心的番薯！

⑦我更早的记忆，是从我会吃饭开始的。我们的每 餐饭中一定煮了三分之一的番薯，有
时吃腻了，我就抱怨起来。

⑧听完我的 抱怨，父亲就激动地说起他少年的往事。他们那时为了躲警报，常常在防空
壕里一窝就是一整天。所以祖 母每每把番薯煮好放着，一旦警报声响，父亲的九个兄弟姊
妹就每人抱两三个番薯直奔防空壕。他的结论 常常是：“那时候有番薯吃，已经是天大的幸
福了。”

⑨父亲的番薯训诫并 不是寻常都如此严肃，偶尔也会说起战前在日本人的小学堂中放屁
的事。由于吃多了番薯，屁有时是忍不 住的，父亲形容说：“因此一进了教室往往是战云密
布，不时传来屁声。”而他说放屁是会传染的，常常 一呼百应，万众皆响。有一回屁放得太
厉害，全班被日本老师罚跪在窗前，即使跪着，屁声仍然不断。父 亲玩笑地说：“因为跪的
姿势，屁声好像更响了。”

⑩然后是一阵战乱，父 亲到南洋打了几年仗，在丛林之中，时常从睡梦中把他唤醒，时
常让他在思乡时候落泪的，不是别的珍宝 ，只是普普通通的红心番薯。战后返回家乡，父
亲的第一件事便是在家前家后种满了番薯。家前种的是白 瓤番薯，屋后一小片园地是红心
番薯。白瓤番薯是为了预防战争逃难而准备的，红心番薯则是父亲南洋梦 里的乡思。

?每年父亲从南洋归来的纪念日，夜里的一餐我们通常只吃红心番薯，听 着父亲诉说战
争的种种。

?在我居住的地方，巷口本来有一位卖糖番薯的老 人。老人是个老兵，家乡在山东偏远
的小县城。有一回我们为了地瓜问题争辩起来，老人坚持台湾的红心 番薯如何也比不上他
家乡的红额地瓜，他的理由是：“台湾多雨水，地瓜哪有俺家乡的甜？俺家乡的地瓜 真是甜
得像蜜似的！”老人说话的神情好像当时他已回到家乡，站在地瓜田里。看着他的神情，我
想起父亲和他的南洋，他在烽火中的梦，我才真正知道，番薯虽然卑微，它却联结着乡愁
的土地，永远 在乡思的天地里吐露新芽。

（选自2018年3月17日《文摘报》，有删改）

（1）文中记述了哪些关于番薯的事情？

（2）文章用第一人称来写，有什么好处？

（3）请从描写的角度，分析第⑤段的表达作用。

（4）本文的记叙顺序是什么？这样写有什么好处？

（5）作者说“番薯虽 然卑微，它却联结着乡愁的土地”。是啊，番薯虽普通卑微，但它是故
乡的代名词，寄托着我们的乡愁。 如果有一天，你离开温馨的家园和慈祥的双亲，成为漂
泊的游子，这时你会如何来描述你心中的乡愁。请 你借助一种或几种事物，运用比喻的手
法试着表达一下“乡愁”。（30字左右）

【答案】 （1）①父亲送自己种的红心番薯给我；②因我搬家，父亲无法在家种番薯，很
是失 望；③我关于番薯的童年记忆；④父亲回忆少年时吃番薯的往事；⑤父亲在南洋战
场上思念番薯；⑥老兵 坚持家乡的番薯比台湾的甜。

（2）使文章更加真实可信，便于直接表达作者的感情。

（3）这里是语言描写，描 写了大陆的形状像芋头，台湾的形状像番薯，表达了父亲对大陆
的思念。

（4）插叙 。①补充叙述“我”对番薯的童年记忆，丰富故事情节，解释上文父亲为何要给
“我”送番薯，为下文做 铺垫。②补充叙述父亲对番薯的记忆，丰富故事情节，解释父亲为
何对番薯有这样深刻的情感。

（5）乡愁是一抹净净的黄土，风吹不走的相思。乡愁是滴在草间的露水，感念中的芜杂。
乡愁 是我心中思念不死的枝丫，从爱到痴，从生到死。

【解析】【分析】（1）结合“看我 吃完两个红心番薯，父亲才放心地起身离去”得出：父亲
送自己种的红心番薯给我；结合“我无法形容父 亲的表情有多么近乎无望。他在屋内转了三
圈，才放下提着的麻袋，愤愤地说：‘你住在这种上不着天下 不落地的地方，我带来的番薯
要种在哪里？’”得出：因我搬家，父亲无法在家种番薯，很是失望；结合 “对于番薯，我有
一些童年的记忆。我有一次我和几位内地的小孩子吵架，他们一直骂着：‘番薯呀！番 薯
呀！’我就回骂：‘老芋呀！老芋呀！’”得出：我关于番薯的童年记忆；结合“父亲就激动地
说起他少年的往事。他们那时为了躲警报，常常在防空壕里一窝就是一整天。”得出：父亲
回忆少年时 吃番薯的往事；结合“父亲到南洋打了几年仗，在丛林之中，时常从睡梦中把他
唤醒，时常让他在思乡时 候落泪的，不是别的珍宝，只是普普通通的红心番薯。战后返回
家乡，父亲的第一件事便是在家前家后种 满了番薯。”得出：父亲在南洋战场上思念番薯；
结合“老人是个老兵，家乡在山东偏远的小县城。有一 回我们为了地瓜问题争辩起来，老人
坚持台湾的红心番薯如何也比不上他家乡的红额地瓜”得出：老兵坚 持家乡的番薯比台湾的
甜。

（2）要求学生牢记第一人称的好处：使文章更具真实 性；使文章具有故事性（曲折性或
波折性）；使文章更生动形象；使读者能更具体地体会作者心情，带有 亲切感。然后结合
本文分析，使文章更加真实可信，便于直接表达作者的感情。

（ 3）结合第⑤段的内容分析，“台湾的样子真是像极了红心的番薯。”、“那，这大陆的形
状就是一个大 的芋头了，所以内地人是芋仔的子弟？”、“憨囝仔，我们也是内地来的，只
是来得比较早而已。”是语 言描写，通过父与子的对话，生动形象的描写了大陆的形状像芋
头，台湾的形状像番薯，表达了父亲对大 陆的思念。

（4）结合本文分析：补充叙述“我”对番薯的童年记忆，丰富故事情节，解释 上文父亲为
何要给“我”送番薯，为下文做铺垫；补充叙述父亲对番薯的记忆，丰富故事情节，解释父< br>亲为何对番薯有这样深刻的情感。

（5）开放性试题，答案不唯一，联系自己的生活 实际，借助一种或几种事物，运用比喻
的手法表达家乡的思念即可，注意比喻是否恰当，言之有理，句子 通顺。

故答案为：⑴ ①父亲送自己种的红心番薯给我；②因我搬家，父亲无法在家种番薯 ，很
是失望；③我关于番薯的童年记忆；④父亲回忆少年时吃番薯的往事；⑤父亲在南洋战
场上 思念番薯；⑥老兵坚持家乡的番薯比台湾的甜。

⑵ 使文章更加真实可信，便于直接表达作者的感情。

⑶ 这里是语言描写，描写了大陆的形状像芋头，台湾的形状像番薯，表达了父亲对大陆的
思念。 ⑷ 插叙 。①补充叙述“我”对番薯的童年记忆，丰富故事情节，解释上文父亲为何
要给“我”送番薯，为下文做 铺垫。②补充叙述父亲对番薯的记忆，丰富故事情节，解释父
亲为何对番薯有这样深刻的情感。

⑸ 乡愁是一抹净净的黄土，风吹不走的相思。乡愁是滴在草间的露水，感念中的芜杂。乡
愁 是我心中思念不死的枝丫，从爱到痴，从生到死。

【点评】⑴本题考查学生对文章主要事件的 概括能力。解答此类题型，需要通读全文，在
整体感知内容的基础上，根据题目要求，锁定答题范围，然 后找出人物、事件，以简洁的
语言概括即可。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的 全面完整。

⑵本题考查分析第一人称作用的能力。文章使用第一人称一般具有如下作用：容 易拉近与
读者距离，使读者进入'我'这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实< br>性，故事性(曲折性或波折性)，更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我
的详细 描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
答题时在理解文章内容 和人物思想感情的基础上从这几个方面进行分析。

⑶本题考查赏析句子的能力。答题时首先 要根据人物描写的种类及概念判断人物描写的方
法，在结合句子的内容赏析其表达效果。赏析的答题模式 一般为：该句运用了……描写手
法，生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情 感等。

⑷本题考查理解插叙作用的能力。插叙的作用有：①对主要情节起补充衬托的作用； ②
使文章脉络清晰；③推动情节发展，更好的突出人物的性格；④ 丰富文章内容，使情节
更加完整；⑤ 让文章结构富有变化，避免平铺直叙；⑥使结构紧凑。 做这样的 题，首先
要认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上分析插叙的作用。

⑸本题属于开放性试题，考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活
中， 多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答
这样的题就非常的容 易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。


5．现代文阅读阅读下文，回答问题。

半分钱姐姐

①接到半分钱姐姐的电话是在一个阳光洒在房间里的温暖秋日的午后，我从睡梦中挣扎
着起来按下接听键 。“极光，是我哦。你还在北京对不对，我下午4点半到南站，来车站接
下我吧。“以一种不容置疑的口 气说完这一段话，半分钱姐姐毅然挂断了电话。我在这个惬
意的中午，莫名地感到一丝寒意。

②从小到大，半分钱姐姐在级部甚至全校都有着超高的知名度。这种知名度来源于她
“ 一分钱掰成两半花”的生活方式和理财观念。

③每周六下午放学，住校生总会归心似 箭飞一般冲出校门，半分钱姐姐则会抓紧时间赶
回宿舍，用公家的水洗完整套校服、床单被罩才心满意足 地回家。如果一位同学问一道
题，半分钟姐姐一定会向其索取一个苹果之类的劳动报酬。然后她会用替人 解答问题换取
的小刀，将苹果分为均等的四份，每个课间吃一份。而半分钱姐姐吃的苹果，大多数来自< br>于当时成绩平平又努力上进的我。

④可实际上，半分钱姐姐的家庭条件比一般 同学都要好得多。于是，朋友们在忍受了半
分钱姐姐无节制的占小便宜之后纷纷毅然与其决裂，而彼时仍 是一枚孬种的我就成了陪伴
她左右的供奉苹果的唯一人选。

⑤________________________。

⑥但当我在南站苦苦等候 了近40分钟后，半分钱姐姐的电话才姗姗来迟：“我在汽车南
站呢，你在哪？“为了节省30块的差价 ，她竟然选择忍受7个小时的汽车颠簸。当我提出
陪她一起去找宾馆时，半分钱姐姐的目光久久地在我身 上徘徊，“你是一个人住吗？”她
问。我点头，半分钱姐姐露出了满意的神情：“那我先住你那儿吧。” 条件反射一般，我开
始竭力向她表示孤男寡女多有不便，另外，一个独居男人的卧室是多么羞于见人呐… …而半
分钱姐姐神色雍容，圣母一般的光辉令我产生了一种接受洗礼的错觉。于是，我退却了，
任凭她犹如这片领地真正的主人一样主宰了我在接下来的一个星期里的命运。

⑦第二 天一大早，在沙发上睡得超难受的我就在噪声下被迫醒来。模糊中看到半分钱姐
姐十分贤良淑德地在帮我 整理衣柜，我立刻惊醒，刚要道谢却发现地上还杂七杂八堆着许
多衣服。“我看这些衣服的大小已经不合 你的尺寸了，干脆送给我得了。”半分钱姐姐语气
轻快而又理所当然，于是在我的沉默中，半分钱姐姐一 边继续挑拣，一边用一个不知哪里
找来的巨大的尼龙袋收走了那堆衣服。

⑧ 接下来，她又用了一天的时间把我房间各个角落堆砌着的纸箱纸盒和各色饮料空瓶全
部整理好，交给了一 个收购废品的大叔，然后默默地把换来的钱收好，临了还义正辞严地
环视房间后对我说：“看，这样多干 净整洁。”

⑨从那以后我们没有再见面，直到近期的一次同学聚会，半分钱姐姐也没 有参加。我向
别人打听半分钱姐姐的情况。

⑩“她今天有个募捐活动，来不 了了。”“募捐？”这两个字跟半分钱姐姐联系在一起，总
觉得有种微妙的尴尬感。“对啊，她是少年儿 童基金会的志愿者，还有其他不少的公益组
织。我们也是最近才知道的，她已经算是老成员了，真是想不 到。”

?我没有再问下去，默默在心里抽了自己两个嘴巴。后来我又听说，因为做公 益而几乎
没有什么积蓄的半分钱姐姐辞去了工作，去一个偏远山区做了支教老师。

?我时常回想起我们那一个星期的室友情缘，并因此暗自悔恨。我们总是会以为自己看
透了什么而因此沾 沾自喜，于是太多的成见就遮蔽了我们的双眼。

?如果下一次还有机会相见，我想我会首先拥抱半分钱姐姐。哦，不，是半分钱老师。

（1）读了文章之后，你如何看待“半分钱姐姐”？说说你的理由。

（2）从全文来看，第②④段运用了什么记叙顺序？作用是什么？

（3）文 中画线处缺一个过渡段，请你根据对上下文的理解，将此段补写在答题卡相应的横
线上。

【答案】 （1）半分钱姐姐对待自己和身边的人都十分节省、小气，让人无法接受，这是< br>她的不足；但在公益事业上她却十分慷慨，以致自己几乎没有什么积蓄，表明她有一颗善
良博爱的 心，值得学习。

（2）插叙。叙述了当年半分钱姐姐万般节省的生活方式和理财观念，与下文 写半分钱姐姐
参与公益事业的慷慨形成对比（或衬托、欲扬先抑），突出其善良博爱的品质，为下文做< br>铺垫，丰富文章内容，使文章有波澜。

（3）尽管这些回忆并不美妙，我还是去了南站。

【解析】【分析】（1） 对待自己和身边的人都十分节省，这是人物的不足之处，但对待
公益事业，又表现出很慷慨的气度，表明 人物心有博爱，值得学习。

（2）阅读可知， 第②自然段的“从小到大 ……”与上文内容 不是一个话题，属于插叙。这些
小气的行为与后来的慷慨形成对比，造成一种欲扬先抑的写作蓄势，使文 章内容更加丰
富、曲折。

（3）阅读可知，上文是对过去生活的回忆，而下文作者去了南站，所以补写为： 尽管这
些回忆并不美妙，我还是去了南站。

故答案为：（1）半分钱姐姐对待自己和 身边的人都十分节省、小气，让人无法接受，这是
她的不足；但在公益事业上她却十分慷慨，以致自己几 乎没有什么积蓄，表明她有一颗善
良博爱的心，值得学习。

（2） 插叙。叙述了当 年半分钱姐姐万般节省的生活方式和理财观念，与下文写半分钱姐
姐参与公益事业的慷慨形成对比（或衬 托、欲扬先抑），突出其善良博爱的品质，为下文
做铺垫，丰富文章内容，使文章有波澜。

（3） 尽管这些回忆并不美妙，我还是去了南站。

【点评】（1）本题考查对人物形象的整体把握。作品的题目就是 “半分钱姐姐” ，所以理
解人物要结合作品主题，看人物身上表现出一种什么精神，有什么值得学习的地方，找到
人物的行为、事 件或语言重点分析即可。

（2）本题考查对记叙顺序的辨析能力。找到第②④段进行阅读，看 描写了什么内容，与
作品中其他内容又是什么关系，如果是另起话题，就属于插叙。

（3）本题考查补写能力。根据提示可知，需要补写的是一个过渡句，它的作用是承上启
下，这就要求联 系上下文，既要承接上面的话题，又要领启下面的话题。


6．现代文阅读小说阅读，完成小题。病人

①每天下午，她都准时来到医院 大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿
看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛， 红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若
有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。虽然病号服 并不合体，但并不能掩
盖住她典雅的气质。

②她很友善，每当有人找她问事 的时候，她都表现得非常耐心。我想，她可能是位教师
或幼儿园阿姨。

③起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

④ 楼内的人渐渐多了起来，这个时候有上班的，也有下班的，正好又是探视的日子。电
梯刚停下，人们争着 拥了进去。电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声。最后上来
的人没有下去的意思，她就从中间 挤了出来，等下一趟。

⑤下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选 择自己要去的楼层数。有
个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧 张，一遍
一遍地摁，但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯
下。她非常 客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层
走到7层。其实楼梯离电 梯也就只有四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表
情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人 心里会想：这人真多事。

⑥电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：“口腔 科病房是不是在12层？”她
主动接过来说：“是的，往左拐。”

⑦电梯到 了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑
料袋里有几盒营养品，但只 有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并
捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下 ”就跨出了电梯，她一定是想把那枝玫瑰还给那
位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的 玫瑰，一枝可以疗伤的玫瑰。

⑧但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴 眼镜的女士“啪”一下就把电梯给
关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子的 火气没有发泄干净，
继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”

⑨“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

⑩电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。

（1）你认为第①段中画线句子在文中的作用是什么？

（2）用简洁的语言 概括出文中的“她”做的四件事，并说说其共同点。①电梯超载，她主
动从中间挤下电梯等下趟。

②________；

③电梯里有人不肯定去向，她主动指点。

④________。

共同点：________。

（ 3）小说结尾写道：“电梯内剩下的十余人恍然大悟”，是大家真的“恍然大悟”吗？作者这
样写的用意 是________。

（4）对本文主旨理解最为恰当的一项是（ ）

A. 批判社会上一些人的自私固执，呼唤无私豁达的健康感情。 B. 批判社会上一些人的
冷漠自私，呼唤真诚大方的健康感情。

C. 批判社会上一些人的自私冷漠，呼唤慷慨豪爽的健康感情。 D. 批判社会上一些人的
狭隘自私，呼唤乐于助人的健康感情。

（5）如果这篇作品的叙 述视角改为第一人称，以医院里一个病人为叙述者，会有怎样的表
达效果？

【答案】（1）以景物描写来烘托“她”的美。

（2）农民大伯不懂“双层停”，她 走出电梯送大伯；急忙下电梯的姑娘的玫瑰花掉了，她迅
速捡起追出去；为他人着想，不计个人得失
（3）大家似乎“恍然大悟”了：原来她和我们想得不一样，做得不一样是“她”精神有病；作< br>者运用反讽（讽刺）手法。含蓄地揭露出现实生活中一些人的思维状态。

（4）D

（5）改用第一人称，叙述者“我”在参与事件过程中，向读者描述的“她 ”和有着自私冷漠心
理的人，给人以更为真实之感同时，“我”的感情倾向也直接表明作者的感情倾向 但改用第
一人称，笔触所至只能限制在我所经历或耳闻目见的范围之内。

【解析 】【分析】（1）本题考查学生对环境描写作用的分析能力。分析自然环境描写作用
时，可从以下几个方 面考虑：①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；②增添
或烘托某种气氛；③衬托或突出人物的 性格、心理等；④有时有推动故事情节向前发展
的作用；⑤揭示主旨；⑥做铺垫、埋伏笔等。结合文章内 容，这里描写灿烂盛开的红色
郁金香对主人公形象具有烘托作用。

（2）本题考查学 生对文中信息的提取和概括能力。分析这类题目，首先要确定答题范围，
根据题干中的提示，找到相应的 关键信息，并根据文章的内容概括、提取出切题的答案。
根据已经给出的事件表述，仿写其他两件事件， 并分析共同点即可。

（3）本题考查学生对文章词句的理解能力。理解词句一定要坚持词不离 句、句不离篇的原
则，放到语境中，结合全文内容及语段的意思、位置、在文中的作用加以分析。尤其要 注
意把句中的关键点解释透彻。结合⑧⑨两段的意思分析“恍然大悟”的含义。结合文章的主
题 ，可以发现这个词具有讽刺意味，批判了现实生活中一些人的思维状态。

（4）根据主人公“ 她”的行为来分析文章的主旨：“她”所做的种种事情无一不是为他人着
想，处处助人。所以文章的批判 意义就明了了。

（5）回答本题结合第一、三人称运用的好处来分析：运用第一人称“我”来 叙事，会使故事
更真实，便于表情达意；但不如用第三人称“她”表达更自由，能够不受时空间的限制。

故答案为：（1）以景物描写来烘托“她”的美。

（2）农民大伯不懂“ 双层停”，她走出电梯送大伯；急忙下电梯的姑娘的玫瑰花掉了，她迅
速捡起追出去；为他人着想，不计 个人得失

（3）大家似乎“恍然大悟”了：原来她和我们想得不一样，做得不一样是“她”精 神有病；作
者运用反讽（讽刺）手法。含蓄地揭露出现实生活中一些人的思维状态。

（4）D

（5）改用第一人称，叙述者“我”在参与事件过程中，向读者描述的“她 ”和有着自私冷漠心
理的人，给人以更为真实之感同时，“我”的感情倾向也直接表明作者的感情倾向。 但改用
第一人称，笔触所至只能限制在我所经历或耳闻目见的范围之内。

【点评】（ 1）掌握景物描写的基本作用，结合上下文内容，故事情节、人物形象及文章主
题，即可得出答案。
（2）“她”做的四件事在概括时应注意事件的表述：别人在什么情况下，“她”是如何做的。

（3）这类试题，往往不是要浮于语句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就
容易 理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心
主题，作答时，一般 能表述正确的含义即可得分。

（4）四个选项前半句都说得过去，重点在于后半句的内容上 。分析文章主旨，就要抓住主
人公的言行，根据主人公“她”的所作所为来分析作品所具有的批判现实意 义。

（5）记叙文各种人称的运用的好处：第一人称，使文章真实生动，便于直抒胸臆，读起 来
有真实感和亲切感；第二人称：与读者形成面对面的交流，亲切自然，便于直抒胸臆；第
三人 称：能客观地展示生活，不受时空限制，有利于自由表达。


7．现代文阅读阅读下文，回答问题。

铁匠铺

马宝山

①那时候，冯氏铁匠铺没名。冯铁匠不打钉，不造镰，不锻钎，不铸 犁。冯铁匠专给驴
马骡挂掌。冯铁匠最拿手的是使马绊子。客家要挂掌，牲畜拴到冯氏铁匠铺门前的木桩
上，冯铁匠手端半瓢苞米粒儿送到牲富嘴边，另一只手在它身上搔痒。那生灵嘴里吃得
香，身上 搔得舒服，却不防被冯铁匠猛地一个绊子按倒在地，膝头压住脖颈，从腰间抽出
一节绳索在四蹄上结了死 扣。接着刮蹄、配掌、挂钉。牲畜的主人一袋烟还没抽完，冯铁
匠的活就利落脱手了。那新挂掌的牲畜站 起身抖出一身的威仪，四蹄生风，踏出一路清
脆。

②多烈的马、多倔的骡，冯铁匠只要一个绊子，就没有绊不倒的。

③冯铁匠从小练就一条神腿。

④小镇南街竖起一座炮楼，里边住着四五十皇协军和一 小队日本鬼子。小鬼子队长吉田
喜欢摔跤，炮楼里几十号人摔个遍，没对手就到小镇街上找。见到身强力 壮的汉子就拦
住：“哟西，摔跤的有……”不管人家愿不愿意，扯着胳臂就摔。赢了，叉开腿一站，让摔 输
的人从他胯裆下钻过去。

⑤一天，吉田在冯氏铁匠铺门前拦住一个乡下汉 子摔跤。赢了又要叫乡下汉子钻他的胯
档。乡下汉子不从，被吉田一阵踢打。这时冯铁匠走过来问吉田： “摔输了就钻胯裆？我替
他钻！”说完趴下身子从小鬼子的档下钻了过去。在一片唏嘘声中，冯铁匠慢慢 站起身，立
到吉田面前，煞了煞腰带，拽住他的胳膊，脚下猛地一个绊子，将吉田啪地摔倒在地，扶起来连着又使两个绊子，摔得小鬼子吉田鼻青脸肿，赢得满场喝彩。冯铁匠抱住膀子叉开
腿，做出让 吉田钻裆的架势。吉田脸上憋出猪血似的紫红溜出人群。

⑥冯铁匠叫在场的女人们背 过身去，他在吉田卧倒的地面上哗哗地尿了好大一阵子，又
很淋漓地大笑了一会儿。

⑦几天后，小鬼子吉田从保定城请来一个叫大雄的摔跤手。听说大雄在入伍前是日本北
海道的职业摔跤手 。大雄与冯铁匠要一试雌雄。

⑧场地就圈在铁匠铺门前。第一回合摔了个平手，都摸 了一下对方的招式。第二回合，
冯铁匠输了。第三回合，冯铁匠也输了。又摔两跤，冯铁匠的那条神腿都 没用上。吉田拧
出一脸奸笑，逼冯铁匠去钻大雄的腾裆。大雄摆手不让，要冯铁匠喊一声“大日本万岁” 就
饶他。

⑨冯铁匠额上青筋暴突，忽然从墙角抱过一个石滚，将一条腿担在 铁砧上，双手高举石
碗，“咔嚓”一声，砸断了那条神腿，晕厥倒地。

⑩大雄脸上一阵抽搐。吉田令人打来一桶冷水，泼醒冯铁匠仍逼他喊“大日本万岁”。

?此时场上围观者众，极肃穆，肃然盯住冯铁匠拖着鲜红如旗的腿，一步一步爬到大雄
面前。大雄退一步 弯下腰欲将这位铁汉子扶起来，却被冯铁匠一手甩脱。大雄又后退三
步，摘下军帽深深地给中国的这位铁 汉鞠了一躬，然后拉着吉田慢慢退出人群。

?半年后，冯氏铁匠铺又传出叮叮当当的 打铁声，震得满街铿锵。冯铁匠单腿独立，站
在铁店前，打钉，造镰，锻钎，铸犁。

?炉火纯青，映得冯铁匠通体紫光。

（有删改）

（1）本文主要写冯铁匠和日本鬼子吉田、大雄之间的故事，请结合相关情节完成填空。

人冯铁匠

物

情
节

日本鬼子

开替乡下汉子钻吉田胯裆，然后绊倒吉田，在他倒地的吉田羞辱地溜走

端

地方尿尿

发
①________

展

高
②________

潮

结冯铁匠拖着伤腿爬向大雄，拒绝大雄扶他

局

（2）说说①—③段在文中的作用。

（3）品味语言。

①从修辞手法或描写方法的角度赏析下面的句子。

此时场上围观者众，极肃穆，肃然 盯住冯铁匠拖着鲜红如旗的腿，一步一步爬到大雄面
前。

②从句式运用的角度赏析下面的句子。

冯铁匠单腿独立，站在铁砧前，打钉，造镰，锻钎，铸犁。

（4）矛盾法的运用是一 种艺术。冯铁匠起初替乡下汉子钻吉田的胯裆与后来他宁愿断腿也
不喊“大日本万岁”似乎是矛盾的。请 你说说本文这样处理的艺术效果。

【答案】 （1）冯铁匠输给大雄；冯铁匠用石硫 砸断自己的神腿，晕厥过去；大雄摘下军
帽向冯铁匠鞠躬，拉着吉田离开

（2）交代 了冯铁匠给驴马骡挂掌的利落，突出他的神腿使绊子技艺的高超。为下文他用使
绊子的方法打败吉田做铺 垫。那时的他不打钉，不造镰，不锻钎，不铸犁，专门靠神腿给
驴马骡挂掌生活，衬托出他砸断自己的腿 的决绝的勇气。

（3）①运用比喻的修辞手法，把冯铁匠的腿比作鲜红的旗帜，好像扛着一面 大旗在向吉
田、大雄挑战，形象地表现了冯铁匠炽热的爱国情感。（或：运用动作描写和场面描写，写众人肃然盯着冯铁匠艰难爬行的场面，渲染肃穆的氛围，衬托冯铁匠的悲壮的英雄形
象，表达了对 这位壮士的崇敬之情。）②用短句，显得铿锵有力，描写冯铁匠单腿独立打
铁的场景，表现他的刚毅形象 。

（4）本文中的冯铁匠起初替乡下汉子钻吉田的胯裆是敬重乡下汉子的骨气，为了他免受吉
田的踢打，并取得与吉田摔跤的机会，好击败吉田羞辱吉田。后来被大雄打败后，他知道
已无反 败为胜的可能，所以他宁愿残疾也不肯做屈辱的事。更能体现冯铁匠的大义凛然的
爱国形象，突出对民族 气节赞美的主题。

【解析】【分析】（1）通读文章，根据提示锁定相关段落，围绕冯 铁匠和小鬼子之间的斗
争分别从两方面概括出剩余的情节即可。从第①到⑥段是小说的开端；第⑦⑧段是 小说
的发展，写冯铁匠输给大雄； 第⑨⑩段冯铁匠用石硫砸断自己的神腿，晕厥过去；第?
段 是小说的高潮，写大雄摘下军帽向冯铁匠鞠躬，拉着吉田离开。据此答题，意对即可。

（2） ①—③段相当于这个小说的开头部分，从结构和内容两方面分析这部分的作用。这
一部分交代了 冯铁匠给驴马骡挂掌的利落，突出他的神腿使绊子技艺的高超，结合小说后
面的情节分析，这一部分为下 文他用使绊子的方法打败吉田做铺垫。这是其在结构上的作
用。内容方面，这部分内容写他不打钉，不造 镰，不锻钎，不铸犁，专门靠神腿给驴马骡
③________

大雄让冯铁匠喊“大日本万岁”就
饶他

吉田仍逼冯铁匠喊“大日本万岁”

挂掌生活，从而衬托出他砸断自己的腿的决绝的勇气。

（3）①从题干所给的赏析 角度中任选其一来分析。从修辞的角度看，“鲜红如旗的腿”明
显运用了比喻的修辞手法，结合比喻修辞 的一般作用和具体内容分析其表达效果即可。从
描写方法来看，此句运用了动作描写和场面描写，表现了 冯铁匠的英雄形象以及众人对冯
铁匠的崇敬之情。②写出句式特点并结合具体内容分析表达效果。

（4）分别结合文章具体内容分析前后行为（表述）不矛盾的原因，冯铁匠起初替乡下汉
子钻吉田的胯裆是敬重乡下汉子的骨气，为了他免受吉田的踢打，并取得与吉田摔跤的机
会，好击败吉田 羞辱吉田，羞辱吉田，也等于是羞辱了日本，因此冯铁匠的这个做法也是
出于爱国思想。后来被大雄打败 后，大雄让他喊“大日本万岁” 。这就关系到民族气节，这
时他宁愿残疾也不肯做有损民族气节的事， 因此看似矛盾的举动，其实都体现冯铁匠的大
义凛然的爱国形象。据此理解答题意对即可。

故答案为：⑴①冯铁匠输给大雄 ②冯铁匠用石硫砸断自己的神腿，晕厥过去 ③大雄摘
下军帽向冯铁匠鞠躬，拉着吉田离开

⑵ 交代了冯铁匠给驴马骡挂掌的利 落，突出他的神腿使绊子技艺的高超。为下文他用使绊
子的方法打败吉田做铺垫。那时的他不打钉，不造 镰，不锻钎，不铸犁，专门靠神腿给驴
马骡挂掌生活，衬托出他砸断自己的腿的决绝的勇气。

⑶ ①运用比喻的修辞手法，把冯铁匠的腿比作鲜红的旗帜，好像扛着一面大旗在向吉
田、大 雄挑战，形象地表现了冯铁匠炽热的爱国情感。（或：运用动作描写和场面描写，
写众人肃然盯着冯铁匠 艰难爬行的场面，渲染肃穆的氛围，衬托冯铁匠的悲壮的英雄形
象，表达了对这位壮士的崇敬之情。）② 用短句，显得铿锵有力，描写冯铁匠单腿独立打
铁的场景，表现他的刚毅形象。

⑷ 本文中的冯铁匠起初替乡下汉子钻吉田的胯裆是敬重乡下汉子的骨气，为了他免受吉田
的踢打，并取得与 吉田摔跤的机会，好击败吉田羞辱吉田。后来被大雄打败后，他知道已
无反败为胜的可能，所以他宁愿残 疾也不肯做屈辱的事。更能体现冯铁匠的大义凛然的爱
国形象，突出对民族气节赞美的主题。

【点评】⑴本题考查情节的梳理。解答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节
提示， 找到相对应的段落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。

⑵本题考查理 解文章开头段作用的能力。文章开头段的作用是：开篇点题；渲染气氛；埋
下伏笔；设置悬念；为下文作 铺垫；总领下文；揭示主题等。答题时要在理解文章内容和
主旨的基础上结合全文分析首段的作用。
⑶本题考查对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修
辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题
模式为该句运 用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。

⑷本题考查赏析小说写作手法的能 力。文章的表现手法有：象征、侧面描写、联想想象、
先抑后扬、借物喻人、寄情于景、虚实结合、动静 相衬、以小见大、渲染烘托等。做这样
的题，首先要认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后 在此基础上具体进行分
析其行为背后蕴含的深层含义即可。


8．现代文阅读阅读下文，完成小题。

水缸里的文学

①我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。

②我幼年时期自来水还没 有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因为家家户户都
有一个储水的水缸，我们家的水缸雄踞在厨 房一角，像一个冰凉的大肚子巨人，也像一个
傲慢的家庭成员。记得去水站挑水的大多是我的两个姐姐， 她们用两只白铁皮水桶接满
水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我自然是袖手旁观，看见水缸里 的水转眼之
间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋。现在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深处的一个河蚌。

③请原谅我向大人们重复一遍 这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河
边捡到一只被人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回 家，养在唯一的水缸里。按照童话的讲述
规则，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙 女！也许是报知遇之恩，
仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出来，变成一个能干的女子，给青年 做好了饭
菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足
食，在莫名其妙中摆脱了贫困。

④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多 光怪陆离的童话故事，为什么独独对
那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基 因，就可能有等待天
上掉馅饼的庸众心理。我至今还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一 个虚
妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开
始 像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出来的时候已经是一个正规仙
女的模样了。然后 是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单清扫一下，
她开始往来于桌子和水缸之间，从 水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪
肝，还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！（仙女 的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃
鱼。）

⑤很显然，凝视水缸是我最早 的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式，这样的阅读
一方面充满诗意，另一方面充满空虚，无论是对 诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从
来没有在我家的水缸里看见童话的再现，去别人家揭别人家的水 缸也一样，除了水，都没
有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买回河蚌，准备烧豆腐，我却对河 蚌的归宿
另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过一次，由于河蚌在水里散
发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水缸里怎么
养河蚌？你看 看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠！

⑥我童年时仅有的 科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合
少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜 ，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这
样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来 看，恰好也是一种特别的恩赐，因为
一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水缸，一只水缸足以让 一个孩子的梦想在其
中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育，现实是未知的，如同 未来
一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。

⑦我一直相 信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。对于
普通的成年人来说，好奇心是 广袤天空中可有可无的一片云彩，这云彩有时灿烂明亮，有
时阴郁发黑，有时则碎若游丝，残存在成年人 身上所有的好奇心都变得功利而深奥，有的
直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇心导致了历史哲学 等等人文科学，对物的无限
好奇导致了无数科学学科和科技发明。而所谓的作家，他们的好奇心都化为了 有用或无用
的文字，被淘汰，或者被挽留。这是一个与现代文明若即若离的族群，他们阅读，多半是出于对别人的好奇，他们创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角
色最幸运也 最蹊跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有使用价
值和具体方向而略显模糊， 凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖和
说明，因此这职业有时让我觉得是宿命，是 挑战，更是一个奇迹。

⑧一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的 向往都维系在一只水缸上
了，时光流逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美化童年的 生活，也
不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛滥的情感，但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆。这
么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还
是追求的动作 呢？从一只水缸看不见人生，却可以看见那只河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌
壳的仙女，却可以看见奇迹的 光芒。

（取材于苏儿的同名散文）

（1）下列对文中划线词语的解说，不正确的一项是（ ）

A. 我们家的水缸雄踞在厨房一角 雄踞：颇有气势地蹲坐。

B. 一个虚妄而热烈的梦想也展开了 热烈：热闹，眼花缭乱

C. 爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了 正规：与想象的标准吻合

D. 卖弄泛滥的情感 泛滥：过度，不加节制

（2）下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）

A. 文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成员”，形象地写出了在孩子眼里水缸是家里一个 了
不起的重要角色。

B. 文章第⑤段中“聪明面孔笨肚肠”写出了大人对“我”行 为的嗔怪，反映了成人对孩子纯真
心理的不理解。

C. 第⑦段承接上文，从对童年 生活和梦想的感悟转向对成人好奇心的议论，最后揭示了好
奇心与文学创作的关系。

D. 作者很怀念过去一无所有的生活，因为简陋贫困的物质生活是一种特别的恩赐，只有这
样 的生活才能刺激想象。

（3）文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什 么不同？这样写有
什么作用？（提示：请分别从内容、手法、主旨和结构上加以比较、归纳。）

（4）本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意（请联系全< br>文，从多个角度、不同层面阐述“水缸”对“我”的文学梦的影响。）？以此为题有怎样的表
达效 果？（即标题的作用）

（5）作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今 最怀念的阅读方式。”实际上，
像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这 类“阅读”的体会。
要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。（提示：阅读什么，有何体 验和感
悟，要写出来。）（不少于150字）

【答案】 （1）B

（2）D

（3）内容上：第三段中的仙女为报知遇之恩，从水缸中出现然后端出饭菜 ，帮助救他的青
年摆脱贫困。表明了很多人心中的好逸恶劳、期待掉馅饼的从众心理。第四段中我想象的
自家水缸里的仙女则是增添了很多细节。直奔作者家中，清扫，做出作者喜欢的美味。这
表明了 作者当时对仙女的幻想和对美味的期待。

手法上：①第四段增加了更多细节描写，表现了 孩子有趣天真的想象力；②两段通过对
比凸显出孩童时期的我因好奇心而生发出的想象力；
< br>主旨上：揭示主旨，表现了孩子的好奇心和想象力，而这些给了物质贫乏时代的我最早的
阅读。< br>
结构上：承上启下，共同承接上文回忆童时期河蚌的秘密，引出下文凝视水缸是作者最早
的阅读方式。


（4）寓意：①水缸与我童年密切相伴，是我认识世界，体味人生 的起点，引发文学梦的
主要对象；②水缸引发了关于河蚌故事的论述，激发了作者诗意想象，是作者阅读 和体会
世界的方式；③因为小时候物质所限，作者渴望但无法阅读儿童书，水缸刺激作者想象、
智力；④水缸是作者童年时期的记忆，保留了作者的好奇心，保留了我奇迹般的创作活
力。

表达效果：①标题是贯穿全文的线索，生动形象；②激发读者想象力，吸引读者兴趣；
③由事及 理，作者通过幼年与水缸的关系，以及对水缸的好奇和想象表达了作者对文学创
造的看法；④揭示文章的 主旨，保持好奇心，面对社会现实，从平凡的生活中去刺激孩子
的想象和智力，探索现实中的未知，体味 人生，让孩子找到寄托物，去创作奇迹。


（5）略

【解析】【分析】（1）ACD解说正确。B 热烈：具有强烈激情或热情的。

（2）ABC理解正确。D “只有简陋贫穷生活才能刺激想象”理解太片面。

（3） 内 容方面，认真阅读这两个自然段，从写作内容和写作目的方面进行概括。第三段
中的仙女为报知遇之恩， 从水缸中出现然后端出饭菜，帮助救他的青年摆脱贫困。表明了
很多人心中的好逸恶劳、期待掉馅饼的从 众心理。第四段中我想象的自家水缸里的仙女则
是增添了很多细节。直奔作者家中，清扫，做出作者喜欢 的美味。这表明了作者当时对仙
女的幻想和对美味的期待。

手法上：第③段的童话 故事是我听大人讲的，我只是把这个故事复述出来，而第④段是
我在那个童话故事的基础上的想象，相比 那个童话故事，增加了更多细节描写，表现了孩
子有趣天真的想象力；通过对比内容的对比可以表现出孩 童时期的我因好奇心而生发出的
想象力。

主旨上：第④段我在那个童话故事的基础 上的想象，而这些给了物质贫乏时代的我最早
的阅读。从而凸显了文章的主旨。

结 构上：联系上下文分析，这两段话共同承接上文回忆童时期河蚌的秘密，引出下文凝视
水缸是作者最早的 阅读方式。

（4）结合文章内容分析题目的寓意，文章第一段首先概括写“我始终认为，我 的文学梦，
最初是从一口水缸里萌芽的”；第②段写我看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋；第③段和第④段写我对水缸丰富的想象；第⑤段
写凝视水缸是 我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。第⑥段写我感谢水缸刺
激了我的想象和智力。第⑦段 写所有成人的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。
第⑧段写我从水缸里看见奇迹的光芒正是我职 业的支撑。据此分析答题，意对即可。

看到“水缸里的文学”，读者自然而然就会产生疑问 ，水缸里怎么会有文学，因此这个题目
能激发读者想象力，吸引读者兴趣；从全文内容来看，标题是贯穿 全文的线索，生动形
象；结合文章主旨分析，水缸刺激了我的想象力，从水缸里看见奇迹的光芒正是我职 业的
支撑。从而揭示了文章的主旨；另外，作者也通过自己的经历，由事及理，表达对文学创
造 的看法：文学创作者要有好奇心，要有丰富的想象力。

（5）本题为开放性试题，能写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟，不少于150
字即可。

故答案为：⑴ B；⑵ D；

⑶ 内容上：第三段中的仙女为报知遇 之恩，从水缸中出现然后端出饭菜，帮助救他的青年
摆脱贫困。表明了很多人心中的好逸恶劳、期待掉馅 饼的从众心理。第四段中我想象的自
家水缸里的仙女则是增添了很多细节。直奔作者家中，清扫，做出作 者喜欢的美味。这表
明了作者当时对仙女的幻想和对美味的期待。

手法上：①第四 段增加了更多细节描写，表现了孩子有趣天真的想象力；②两段通过对
比凸显出孩童时期的我因好奇心而 生发出的想象力；

主旨上：揭示主旨，表现了孩子的好奇心和想象力，而这些给了物质贫乏时代的我最早的
阅读。

结构上：承上启下，共同承接上文回忆童时期河蚌的秘密，引出下文凝视水缸是作者最早
的阅 读方式。

⑷ 寓意：①水缸与我童年密切相伴，是我认识世界，体味人生的起点，引发文学 梦的主
要对象；②水缸引发了关于河蚌故事的论述，激发了作者诗意想象，是作者阅读和体会世
界的方式；③因为小时候物质所限，作者渴望但无法阅读儿童书，水缸刺激作者想象、智
力；④水缸是作 者童年时期的记忆，保留了作者的好奇心，保留了我奇迹般的创作活力。

⑸ 略

【点评】⑴本题考查理解词义的能力。学生在平时的学习中，一定要多积累、运用词语，
提高自 己理解词语的能力。做题时，一定要结合语言环境理解词义。

⑵本题考查对文章总体把握能 力，考查阅读散文多方面的能力。解答此题，一是要了解文
章内容和主旨，二是要理解重点语句表达的意 思，三是要分析文章语言特点及表现手法
等。答题时，要把题目中各个选项与文章进行仔细比对，选出符 合题目要求的答案。

⑶本题考查赏析文章某个内容的能力。答题时，要在把握文章内容、人 物形象及主旨的基
础上从以下几方面着手分析：①这一内容对刻画人物形象有什么作用；②这一内容与文
章其它内容有什么关系；③这一内容对表现主旨有什么作用等。

⑷本题考查理解文 章标题含义及作用的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内
容；②作文章线索；③作者感情的出发 点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的
文眼（提示文章）；⑦吸引读者兴趣。答题时要结合文章内 容和主旨从这几个方面进行分
析。理解标题的含义，要联系文章的内容、中心思想、作者感情等来分析其 表层含义和深
层含义。

⑸此题考查思维的拓展能力。解答此类题的关键需要学生深 入把握文章主旨的基础上融入
自己的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。 要加强语言的
系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美< br>感，自然流畅，有感染力。