高一数学必修四教学反思

高一必修四数学反思
忙碌的日子总是过得很快，转眼间期中考试的时间又到了，
我们高一数学必修四的教学也进入了最后的复习冲刺阶段。回顾
半学期以来，我对前面的教学感受颇深 。
必修四由三角函数、平面向量、和三角恒等变换三章构成 ，
三角函数与三角恒等变换是高 中数学课程的传统内容，平面向量
基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的
教科书相比较，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都
有新的变化。
在内 容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作
了必要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推 导两角差的余
弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中
有几点体会如下：
1、反思对课标的把握
本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技< br>巧，尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时，强调发
展学生联系实际、观察和利用所学 知识解决现实生活中部分问题
的能力。教学中要注意控制难度，避免进行综合性强、难度较大
的 数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。

2、反思教学方式及能力培养
随着高教课堂的深入，为了强调学生的主体性，把时间还给
学生，刚开始上课我便叫学生自己根据导学案 的提示看书，教师
指导性差、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，
由学生一看 到底；然后通过小组互助的方式自由讨论，得出结论。
这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获 得了自主的权
利，可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上教师片面追求
小组合作这一学习 形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没
有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨 论价
值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时
学生还没进入讨论状态，小 组合作学习在教师的要求下就结束了。
教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的< br>讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往
就会缺乏平等的交流与沟通，结果 往往是优秀者的意见和想法代
替了小组其他成员的意见与想法。这种教学方式从一个由教师一
言 堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失教师的主导性的散
漫、微效程式。
新课程标准告诉 我们，在教学活动中，教师应成为组织者、
引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教 学

过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验
等多种教学组 织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握
和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得 到充分发
展。
3、反思学生
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂 上的
表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事
件，及时调整课堂教学。在 教学过程中，教师要随时了解学的对
所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对
于基础差的学生，可以对他们多提问 ，让他们有较多的锻炼机会，
同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，
让 他们能热爱数学，学习数学。
新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂
“舞台”上的“导演” ，是学习数 学的组织者、引导者与合作者，
而培养理性思维能力是数学教育的主要目标。但学生的日常经验
还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性思考
激活，要把数学的文化价值点穿， 帮助学生体会“蓦然回首， 那
人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜欢数学。

高
中数学组

崔庆芳