高中数学哪个资料封面上有马的图片-北京高中数学一对一辅导费
高中数学必修4的教材分析与教学建议
数学教育方法的核心是学生的再创造. 教师不
应该把数学当作
一个已经完成了的形式理论来教,不应该将各种定义、规则、算法灌
输给学生,
而是应该创造合适的条件,让学生在学习数学的过程中,
用自己的体验,用自己的思维方式,重新创造有
关的数学知识.
一、课堂教学内容组织主要形式为:
问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思
? 三角函数
?
平面上的向量(简称平面向量)
? 三角恒等变换
课标要求
1.三角函数是基本
初等函数,它是描述周期现象的重要数学模型,
在数学和其他领域中具有重要的作用.在本模块中,学生
将通过实例,
逐步理解三角函数的概念及其基本性质,认识三角函数与实际生活的
联系,体会三
角函数在解决具有周期变化规律的问题中的作用.
2.向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一,它是沟通代数、
几何与三角函数的一种工
具,有着极其丰富的实际背景.在本模块中,
学生将了解向量丰富的实际背景,理解平面向量及其运算的
意义,能
用向量语言和方法表述和解决数学和物理中的一些问题,发展运算能
力和解决实际问题
的能力.
3.三角恒等变换在数学中有一定的应用,同时有利于发展学生的
推理能力和运算
能力.在本模块中,学生将运用向量的方法推导基本
的三角恒等变换公式,由此出发导出
其他的三角恒等变换公式,并能
运用这些公式进行简单的恒等变换,发展学生的推理和运算能力.
二、人教版的引言
1.提供背景:自然界广泛地存在着周期性现象,圆周上一点的运
动是一个简单又基本的例子.
提出问题:用什么样的数学模型来刻画周期性运动?
明确任务
:
建构这样的数学模型.
教学的起点是:对周期性现象的数学(分析)研究.
教材的定位是
:
展示对
周期现象进行数学研究的过程,即建构刻
画周期性现象的数学模型的(思维)过程.
2.教科书的的特点
人教版教材把本章定位为“展示建构刻画周期性现象的数学
模型的(思维)过程”,为了保证这个定位的落实,或者说,作
为定位的具体体现,教材形成了鲜明的
特点.
? 采用以问题链为线索的呈现方式.
既然教材要展示“思维过程”,而思维是从问
题开始的,思维的
过程就是不断地提出问题,解决问题的过程.所以教材采用了以
问题链展开的
呈现方式.注意提出问题的环节,注意问题间的逻
辑联系,强化目标(建构刻画周期性现象的数学模型)
的指向作
用.
案例:任意角三角函数
任意角三角函数概念无疑是本部分的核心概念
.苏教版的教材和
其它的教材一样是在讲了“任意角”、“弧度制”以后,通过对
锐角三角函数的考察后建立起任意角三角函数的概念的.应该指
出的,尽管在建立三角函数概念的程序
上看起来是相同的,只是
在具体的处理方法上有些“微妙“的差异,可是不应该小看了这
里的差
异,因为这些差异正是对教材不同定位的表现.
? 教材中的问题链
(1)720°是怎样的一个角?
(2)具有相同终边的角彼此之间有什么关系?
(3)在本章引言中,我们用(
r
,
l
)表示点
P
,那么<
br>r
,
l
与α之
间具有怎样的关系?
(4)用怎样的数学模型建立(
x
,
y
)与(
r
,
α)之间的关系?
(5)怎样将锐角的三角函数推广到任意角?
?
以“数学地研究”的一般程序来组织、选取教学内容.
实际问题
-建立数学模型
-数学模型进行研究
-利用数学模型解决实际问题
? 为了突出“建构—研究—应
用”这一主线,教材对传统的教学
内容做了“强干削枝”的处理.如抽出“三角变换”的内容,
另立一章;
? 教材充分发挥学习“函数”一章的 经验在建构“刻画周期性
现象的数学模型
”中的作用,在结构上尽可能地与“函数”一
章相同.
? 意图:一方面可以
让学生利用已有的经验,掌握学习的主动权,
发现数学知识的联系,加深对知识的理解;另一方面又突出
了
基本的数学思想和数学地研究问题的方法,有利于正确的数学
观念的形成.
?
突出周期性
本章的研究对象是周期性现象,建构的是“刻画周期性现象
的数学模型”
,在教材中,突出了周期性,把它看成是教材出发
点和归属.
教材P4引言中“日出日落,寒来暑往?等”
生活中的摩天轮的运动?圆周上的点的运动
“周而复始”
“周期现象”
“三角函数的应用”
案例:三角函数的性质
在很多教材中,总是通过作出三角函数的图象,然后再由图<
br>象的观察得到三角函数的性质的.对此,苏教版的教材做了不同
的处理.
? 根据《课
程标准》的要求,教科书降低了对三角变换的要求.特
别是不再要求用积化和差、和差化积、半角公式等
作复杂的恒
等变形,而把推导积化和差、和差化积、半角公式作为三角恒
等变换的基本训练,避
免任意加大三角变换的难度,防止在三
角变换中深挖洞的现象 .
三、教学建议
1.准确地把握教学要求
根据《课程标准》的要求
,教科书降低了对三角变换的
要求.特别是不再要求用积化和差、和差化积、半角公式等作复
杂
的恒等变形,而把推导积化和差、和差化积、半角公式作为三
角恒等变换的基本训练,避免任意加大三角
变换的难度,不要随
意补充已被删减的内容,也不要引进那些繁琐的,技巧性高的难
题,更不要
一味在细微耒节上做文章.但要注意基础训练.
2.对公式
a
sin
x+
b
cos
x
的处理.
有关形如
asin
x
+
b
cos
x
的三角函数式化简的一般结论,
是
超出教学的一般要求的.而课本第98页的例3到思考是作为和差
角公式的逆向应用,因此在
习题中的处理也仅仅作为差角公式的
应用,不宜过多地加深拓宽.
13
例3求函数
y
=sin
x
+cos
x
的最大值.
22
思考:函数
y
=3sin
x
+cos
x
是周期函数吗?有最大值吗?
3.对几个三角恒等式的处理,力求让学生经历探索过程,不要求
作比较复杂的恒等变形.
? “重过程,轻结论”.
4.设计数学探究或数学建模活动.
高中数学函数的概念教学设计视频-葛军高中数学书籍
高中数学的思维方式-大连高中数学试卷
高中数学比赛-全品学练考高中数学必修五答案
高中数学是什么玩意-高中数学教师点评课材料
高中数学a版必修2立体几何-初高中数学衔接知识点人教版
高中数学培优补差计划-高中数学参数方程基础
评价高中数学教师-高中数学名师年度考核汇报材料
初识算法 高中数学-在高中数学创新题型
-
上一篇:最新人教版高中数学必修四测试题
下一篇:人教A版高中数学必修四练习(一)