要正确使用高中数学教材

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要正确使用高中数学教材

作者：吉亚东

来源：《中国教育技术装备》2010年第13期

新一轮高中课程改革的大幕已经拉开,广大数学教师面临的第一个突出问题是如何使用高
中数学新教材。 笔者就此略述几点,以供参考。
1 领会编写意图,科学使用教材
教材提供的只是一种表象性的教学素材。新课程理念下,教材不再是唯一的课程资源,教师
的任务是设法 用好教材,而不是如何教好教材。因此,教师在设计教学活动时要领会教材编写的
意图。事实上,教材的 编写是第一次创造,但教材只是教学的媒介,教师不能墨守成规,不能把教学
看做传授固化的知识,教师 使用教材时应进行第二次创造,也就是有创意地、创造性地使用教
材。要摒弃过去那种“教学就是教教材 ”的旧观念,树立“以课程标准为基本依据,以教材为基本素
材,充分利用多种教学资源来进行教学”的 新观念。
新教材删除了原教材部分知识点以及繁、难、杂、偏的计算和证明题,如指 数方程和对数
方程的解法,指数不等式和对数不等式的解法,线段的定比分点,已知三角函数值求角,三 角方程和
反三角函数等。广大教师必须遵循这一改革趋势,为不同学生提供适宜的发展平台。对于已经< br>删减的内容,教学中不要再捡回来。对于新增内容的处理,要淡化理论,注重知识应用,注意教材内
容的延伸和发展,充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果,增加对世界优秀文化和科
技前沿 发展动态的介绍。
新课标倡导教学从“知识传授”的传统教学模式转变到“以生为本 ,以学定教”的模式,注重学
生良好思维品质的培养,注重学生创新精神和实践能力的培养,这既是实施 素质教育的要求,也是
新课标、新教材的精髓所在。“以生为本,以学定教”的课程观表明,教材内容的 重难点不一定就
是课堂教学的重难点,学生的认知基础才是课堂教学的真正起点,学生的问题、困惑、思 考、见
解和兴趣等才是教学的重要生长点。
新教材的教学大体上可划分为3 个阶段:必修课教学阶段,选修系列1、2教学阶段和总复习
阶段。一般说来,前一阶段的教学是后一阶 段教学的基础,前一阶段的知识会在后一阶段的教学
中得到巩固、应用、拓展和加深。例如,函数的有关 知识会在导数中得到应用;直线与圆的方程
会在圆锥曲线方程中得到应用;立体几何初步的有关内容会在 空间中的向量与立体几何中得到
应用,而且所有判定定理和许多命题的证明,所有角度和距离的计算都会 在后面采用新的方法得
到处理。在总复习阶段又将对前两个阶段的知识进行一次全面的总结和提升。学生 对知识的认
识和掌握,就是在这种多次反复、螺旋式上升的过程中完成的。因此,切忌在必修课的教学中 就
按照总复习教学的要求一步到位。
2 重视课本例题中数学思想方法的挖掘和应用