初高中衔接教材重要性论文

初高中衔接教材的重要性
摘要 新教改以后高一增加了一本《初高中衔接读本》，有的 老师、
家长和同学认为《初高中衔接读本》是对初中数学知识的一个总结
与过度，不需要花费太 多的时间和精力去学习。即使讲也是草草了
事、听的可有可无，讲的不深入、不细致。随着教学的深入开 展会
发现学生对于某些基础问题越来越糊涂、计算能力明显跟不上。暴
露许多基础问题。问题的 主要原因之一就是《初高中衔接读本》没
有重视。
一、初、高中数学教材的差别
现 行高中数学课本（必修本），与初中数学相比，初步分析有其
以下显著特点：从直观到抽象；从单一到复 杂；从浅显至严谨；从
定量到定性。初中数学教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单、
运用的 数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少，因此，
学生对初中数学并不感到太难。高中数学语言 叙述较为严谨、简练，
叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。数学语言在抽象程度上突
变。不 少学生反映，集合、映射等概念难以理解，对学生的思维能
力和方式的要求大大地提高和加宽了。高中数 学思维方法与初中阶
段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思
维模式， 如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。即
使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相 等、角相等，分别
确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便
于操作的定 势方式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，一

定要能从经验型抽象思维向理论型 抽象思维过渡，最后还需初步形
成辩证型思维。再加之教材从数学的知识体系出发，将最难的部分
“函数”放在高一阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成
障碍。
二、初高中数学知识存在严重“脱节”
由于新教改的实施，初中知识和高中知识有明显的脱节现象。
初中对因式分解几乎不做要求， 一般也只限于二次项且系数为
“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多，而对十字相乘法几乎
不讲，高中许多化简求值都用到，如解方程、不等式等。初中对二
次函数也做了重点讲解、中考也以二 次函数题作为压轴、但难度还
不够。而二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、
求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值、极值，
研究闭区间上函数最值，图像变换等等 是高中数学必须掌握的基本
题型与常用方法。二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与
系 数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常
规运算和难度不大的应用题型，而在高中 二次函数、二次不等式与
二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲
授。图 像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函
数后，对其图像的上、下；左、右平移，两个 函数关于原点，轴、
直线的对称问题必须掌握。含有参数的函数、方程、不等式，初中
不作要求 ，只作定量研究，而高中这部分内容视为重难点。方程、
不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。几 何部分很多概念（如

重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理，相< br>交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及。
三、初、高中数学衔接教材应做到
1、应重视初高中衔接教材的讲解，安排充足的课时和训练。
2、深度挖掘和拓展衔接教材，让学生在思维上和语言上适应高
中数学教学。
3、强 调学法指导，高中课堂容量大，知识难度大，再讲解初高
中衔接教材时要突出学习方法的转变，不要让学 生有高中学习和初
中学习方法一样的想法。只要突击训练就可以。
4、在讲解二次函数、二次 不等式与二次方程关系时，让学生感
受知识的传递性和思维的阶梯性。让学生把握知识的内在联系。探< br>讨式教学与启发式教学，让学生了解高中教学模式，这也是高中教
改的教学改变的一个标准。 < br>5、不要让学生把知识学死、要把握知识的灵活性注重对内容的
反应的数学思想方法的剖析，做到 瞻前顾后，以帮助学生完成相对
完整的知识体系。要做到一题多解，加大综合训练。以适应高中数
学学习的需要。
6、教会学生听课，把握重点和难点，培养学生的概括能力、判
断能力、抽 象能力、和综合分析能力。
7、教会学生记笔记，高中知识容量大许多知识都需要课下去反
思 和整理，笔记是学生课下学习第一手材料。
只有把初高中衔接教材学好、才能更好的适应高中的数学学习才

能完成。