高中数学教师读书笔记

高中数学教师读书笔记


【篇一：《中学数学教师》读书心得】

《中学数学教师》读书心得

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应
当是一所学校，有先进的 教育理念，有切实、具体的可以给读者以
启迪的教育案例，有高水平的服务??”而《初中数学教师》恰 恰如此，
它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递
教学信息方面都有独 到之处。

如今，做为一名初中数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些
切实具 体的帮助，《初中数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设
计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教 学点评中肯，教案设
计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋
号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《初中数学教师》宣扬对学生做为“人”
的尊重;宣扬对学 生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交
流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用 智慧开启智慧。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目
光时，我都能 从《初中数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇
到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时， 《初中数学教师》
为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都
是《初中 数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮
点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己 教学的一个充电。学
记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，
要学 的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一
杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理 ，但一桶水如不再添，
也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来
水”、 “长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然
后知困，学然后知不足也”。因此，在 教学中，书本是无言的老师，
读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有
成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握
学习的方法——知道为何学习?从哪里 学习?怎样学习?如果一个老师
没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个
失败的学习者。因为这对于

处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的 缺陷。学习型社会
为全体社会成员提供了充裕的学习资源。

比方法更重要的是方向 。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，
应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活 虽然
清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一
篇美文会使我百读不厌。 我深深地知道，只有乐学的教师，才能成
为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教。

【篇二：《中学数学教学论》的读书笔记】


《中学数学教学论》的读书笔记

我所看的这本书是由人民教育出版社2007年2月出版的《中学数
学教学论》一书。 书中论述了中学 数学课程目标、课程内容、中学
数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价
等诸多方面，对中学数学教师的教学有很大的指导意义。它有一个
特点，就是本书的作者结合了现在的 新课程标准以及新教材进行分
析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。

介 绍了中学数学概念教学、计算教学、几何问题及其教学，尤其是
其中关于计算教学的论述使我对中学数学 中计算教学的理解提高了
一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我
就 结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈
我对计算教学的一个新的认识，即：应关 注计算教学中思维能力的
培养。

很多教师在计算教学中都喜欢采用操作的方法，本 来结合操作让学
生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算法的建构离不开操
作的直观感知 来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、
建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的 直观感知，迫切
需要教师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以
便沟通算理与 算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对
结果的追求和对算理的理解上，还应及时概括和提炼 出算法。教师
在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实
物操作”向“ 算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的逐渐演变过
程，逐步摆脱对操作的依赖，从而促使学生抽象 思维能力的发展。
把操作活动与知识教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显
为直观的操 作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象
思维，最后到抽象思维，由易到难，循序渐进拾阶 而上不断深入。

另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这 就为抽
象出算法储备了丰富的感性认识和感性经验，为算法建构提供了有
力支撑。在此基础上， 再展开分析、比较、综合、概括，将学生零
散的经验和认识进行整理、汇聚，帮助学生将认识进一步明晰 化、
系统化，从而自然地促进算法的建构。

如果仅停留在操作层面，不能让学生在 头脑中对获得的感性经验进
行必要的重构，而让仍沉浸在直观形象算理中的学生运用抽象的算
法 进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。

书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构 教学进行整体改革，
即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，在教学此类知识时，
在思维方 法上，应该突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学
格局，不是用简单的“加法”，而要用综合的方 法来关注和处理单一
打破后出现的复杂的多维变化的信息，通过价值判断和结构化的处
理，形成 有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”
的统一。新形成是的“一”不是“单一”， 而是有“主”有“从”、有“层
次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生灵活判断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深
层次的灵活主动。这才是计算教学 深层次的教育价值。

总之，这本书对我而言在教学方面非常有帮助，可以大大地提高我对中学数学新课程改革的认识，让我可以学到很多新理念，并尝试
着运用课堂教学中，理论与实际相 结合地去摸索经历，从而获得宝
贵的教学经验和教学成果。

【篇三：数学读书笔记】


数学读书笔记

暑假读了黄先明的《高中数学学习方法》。

首先，他告诉我们高中数学学习要注意以下三点 。一）、课内重视
听讲，课后及时复习。重视课内的学习效率，要在做各种习题之前
将老师所讲 的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，在
每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识 的点、线、面结
合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。二）、适当多做题，
养成良好的 解题习惯。从基础题入手，以课本上的习题为准，反复
练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓 思路，提高自己
的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备
有错题集。三 ）、调整心态，正确对待考试。首先，应把主要精力

放在基础知识、基本技能、基本方法 这三个方面上，在考试前要做
好准备，练练常规题，把自己的思路展开。

其次，他 将初中数学与高中数学进行了比较。1、知识差异。高中数
学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸 ，也是对初中数学知
识的完善。2、学习方法的差异。现在高考数学考察，旨在考察学生
能力， 避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学
生的创造能力培养。3、学生自学能力的差异 。高中的知识面广，知
识全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少
的、较 典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自
学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一 类型习题的解法。

最重要的，是告诉了我们如何建立好的学习数学兴趣。

（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

（2）听课中要配合老师 讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决
预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都 视为
欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高
精神，把老师对你的提问 的评价，变为鞭策学习的动力。

（3）思考问题注意归纳，挖掘学习的潜力。

（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，
这样的方法怎样是产生的？

（5）把概念回归自然。

总结起来，高中数学学习就是要：多质疑、勤思考、好动手、重归
纳、注意应用。