阅读数学教材的重要性

阅读数学教材的重要性
数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教 科书是数学课程教材编
制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素< br>的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没
有利用好教科书， 在数学课堂上“教师讲、学生听、教师板演例题，学生依葫芦
画瓢做练习”的现象司空见惯，结果往往是 “有师易、无师难”，学生对数学越学
越没有兴趣，就算是那些所谓的尖子生也不过是公式篓子、题型篓 子，缺乏数学
实际运用能力和创新意识。教师讲解精彩，但仍有一些学生学习成绩不理想，原
因 是在日常数学教学过程中，教师没有重视指导学生阅读教材，培养学生自学能
力和良好的学习行为习惯带 来的不良后果。

教师要培养学生良好的阅读习惯，充分发挥教科书的作用，努力改善我们的
教学，使学生的成绩、学生对数学的惧怕心里逐步消失，为学生营造良好的情绪
“场”，引导学 生在“场”里大胆交流、猜想、探索，展示自己独特的才华。现笔者
谈一下自己在数学教学实践中的几点 拙见与同行交流、探讨。

１ 阅读教材，理解潜隐信息

对于数学教材 内容应该是要认真阅读，细细品味，做到不理解不罢休。理解
的最好体现，就是对教材的驾驭，对教科书 的灵活运用。如我在教学北师大版五
年级上册《找质数》一课时，通过让学生动手操作小正方形完成表格 后最终得出
了“质数、合数”的概念后，紧接着对学生说：通过表格中的相关数据，说说我们
总 结的质数、合数判断方法，具体用一个数学式子怎样表达。同学们分组讨论：
质数判别方法：生一：因数 只有1和它本身；生二：因数有2个；师：用一个数
学式子怎样表示……因数＝2个，师补充：质数的条 件是因数＝2个（两个不等
的因数），合数：同样的办法学生最终得出合数的条件：因数的个数＞2个（ 即
最少三个因数），通过学生们的讨论得出的两个式子学生容易理解，在日常生活
中也很实用。

２ 通读教材，全面理解教材内容

教材是许多专家经过理论并加以实践 论证编写出来的，应该说是代表最前
沿，最权威的知识经验的积累，我们应该好好研读，读出思想，读出 精神，加以
继承，做到全面、系统地阅读、理解教材，才能真正理解教材编写的意图，收到
良好 的教育教学效果。如“千米的认识”教学时，书上给出的定义：通常测量路程
或铁路公路、河流等较长的 物体使用千米※作单位。我通过反复阅读教材，发现
这里的※所补充的说明内容往往被大多数人忽视了， 而这又是学生容易犯错误的
地方，于是我在教学中作了如下安排：先引导学生带着问题读书：通过读书你 了
解了什么？你是怎样感受千米的？并齐读教材中的内容，继续追问：这里的※表
示什麽意思？ 指名同学读补充说明，即：千米的国际单位符号是km，千米又叫
公里，并顺势介绍：千米时国际通用单 位，符号是km，而公里是我国使用的单
位，现在与国际接轨，我国基本上也使用了千米了，然后问你在 什么地方见过千

米？书上提供的场景，你理解了吗？通过师生的互动，学生不 仅认识了千米，同
时对公里与千米的关系有了清楚的认识，又避免了学生犯糊涂。

３ 阅读教材，例题优化步骤

阅读例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能 力、规范学生的数学解
题格式等都有益处，在阅读例题时，不能只是让学生读读、看看、念念，要注重< br>教师的点拨和指导作用，让学生带着问题来阅读。如北师大教材二年级“小小图
书馆”的教学，我 是这样设计教学的：留出时间让学生阅读例题中的统计表，使
学生在积极观察，独立思考中，通过自己的 努力去读懂此表，感受此表中丰富的
数学信息，在学生充分阅读并汇报之后，引导学生竖看此表（多数学 生只注意横
看，提出求总数的问题），着重理解原来和借出的含义，提出求“还剩”的问题并
激 励学生自主尝试计算33-7。虽然新课程倡导算法多样化，但算法还需优化，因
此让学生阅读教材例题 就显得更为重要。

４ 读活教材，发挥学生主体作用

作为教学媒体的 课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要
依据，然而，教材中有些例题与学生生活实际 脱节，以至于在学生的头脑中数学
与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间，这就要求教师在实际 教学中根
据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同
时，真 正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的束缚与限制，学会灵
活、能动地运用教材，从而激发 起学生学习数学的热情。例如，学习了求圆锥体
积公式后，我带学生到操场的沙坑上，用细沙堆起几个圆 锥形沙堆，问：“要算
出每个沙堆的体积”，需要几个条件？（底面积和高）要求底面积又必须知道什< br>么条件（半径），那么大家讨论一下怎样量得这个圆锥形沙堆的底面半径和高呢？
一下子就打开了 学生思维的闸门，议论开始了，最终学生通过思考和实践测量计
算出了沙堆的体积。这比教师预先定条件 ，再让学生机械、单调地计算实在的多。
因此，在课堂教学中要加强数学与现实的联系，要根据所学内容 的特点，根据当
地实际情况创设与实际有关的问题，把培养学生的应用意识落实到课堂教学中，
让学生做学习的主人。

阅读数学教材对教师的教，学生的学都有着非常重要的作用；无论是 古今中
外的教育学家都倍加推崇，美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何
使用教科 书曾做过全面的论述，其中重要的一条就是，要把教科书作为学生学习
的材料的来源，而不仅作为教师教 学材料的来源，必须重视数学教科书的阅读理
解。我国义务教育数学教学大纲中已明确指出“教师应该关 心学生对数学课文的
阅读和理解”。重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。