高三复习回归教材方案(数学)

高三数学回归教材方案
考虑到本校学生的学情及高考数学试题的走势，应校长室要求， 加强教材在
高三数学复习中的作用，现做出“回归教材”这一举措，并拟定以下方案：
一、高考数学试题的命题背景
高考数学学科的命题，在考察基础知识的基础上，注重对数学思 想和方法的
考察，注重对数学能力的考察，注重展现数学的学科价值和人文价值。同时，试
题力 求新颖，表达脱俗，背景公平。高考试题根植于课本，着眼于提高
课本是数学知识和数学思想方法的载 体，又是教学的依据，理应成为高考数
学试题的源头。因此高考命题注重课本在命题中的作用，充分发挥 课本作为试题
的根本来源的功能，通过对高考数学试题命题的研究可以发现，每年均有一定数
量 （10题左右）的试题是以教材习题为素材的变式题，如2015年理科全国高考
卷Ⅰ中有第1、2、4 、5、6、8、10、13、14、15、17、18等题都是以教材中的
题目变形来的。通过变形、延 伸与拓展来命制高考数学试题。具体表现为以下三
个层次：
第一层次：选编原题，仿制题。有 的题目直接取自教材，有的是教材概念、
公式、例题、习题的改编。如2006年湖北理科15题，广东 卷第9题等；
第二层次：串联方式，综合习题。即有的题目是教材中几个题目或几种方法
的串 联。综合与拓展。如2006年广东卷第15题，2016年全国卷第17题等；
第三层次：增加层次 ，添加参数。即通过增加题目的层次，设置隐含条件、
引进讨论的参数，改变提问的方向等，提高题目的 灵活性和综合性。
二、学生对回归教材的一些误区
历届的高三学生，对回归教材都有轻视之 感。老师要求班上的同学看教材，
他们中的一部分就会不以为然，认为不如把时间用来多做几个题有效。 有些同学
也看了教材，觉得没什么收获，主要是方法不对。老师必须讲清回归教材的重要
性，同 时要指导和督促学生做好这件事情。
三、教师如何提高课本例习题的复习价值
1、高三数学复习课既要忠实于课本，又要拔高课本
课本是学生学习和教师教学的“本”，高 考选拔人才必然要以这个“本”为
依据，那么高三复习肯定要忠实于课本，以课本为基础，根据数学课的 特点，不
仅仅是重复旧知识，而应该在归纳课本上的思想方法的基础上拔高课本，使课本
上的思 想方法得到升华。
2、多题一组，编拟问题链，形成“合力”，加强题与题之间的横向联合。
3、将例习题解法“一般化”，培养思维的概括能力。

4、将例习题“深化”，培养思维的广阔性和深刻性。
四、复习回归教材的方法及策略
1、前期：回归课本，细化知识，形成网络，即将高中数学的 所有知识点解读细
化，重新认识和深化基础知识，形成网络结构框图。
任务安排表：
文 科
教 材
必修一
必修四
必修五
必修三
必修二
选修1-1
选修1-2
选修4-4

负责人
胡庭文
胡庭文
陈伯领
陈伯领
宋 辉
宋 辉
李 松
李 松
时间
2天
2天
3天
3天
3天
3天
3天
1天
教 材
必修一
必修四
必修五
必修三
必修二
选修2-1
选修2-2
选修2-3
理 科
负责人
李 健
王 茹
韩永新
刘伟华
葛桂彬
袁海峰
张 攀
梁翠云
时间
2天
2天
3天
3天
3天
3天
2天
2天
备注：负责人需提前统计出对应教材中的重点知识、例题和习题
2、中期：重组课本，强化联 系，注重规范，即对教材不同的理解、感觉和不同
视觉的认识进行概括，以数学主干为专题，对数学知识 进行归纳，综合，重组，
强化基础知识，限时限量完成。
3、后期：重回课本，拓展视野，提 升能力，即第二轮或高考的冲刺阶段，针对
出现的数学困惑问题，结合《考试大纲》加以解释和说明。

当然，我们强调复习课应回归教材，并不是要否认其他复习资料的作用，
高考 题中有一些创新问题，综合性教强的题目，还是需要我们多见题型，需要我
们老师手中有多本复习资料参 考，同时复习课回归教材，不是简单地把教材例习

题又从新抄一遍，而是需要我们老师， 特别是备课组精诚团结，共同研究和分析
教材中典型的例习题所体现的数学思想方法，把它串成线，变式 拔高，这样有利
于提高复习的有效性，提高课堂教学效益，从而提高教学质量。










高三数学组
2016年10月25日