新课标,新教材下的高中数学教学要求-2019年教育文档

新课标，新教材下的高中数学教学要求

面对新课程，全体教师都站在了同 一起跑线上，高一数学教
师必须要实现在观念上理解课程标准，弄清楚本次课程改革的意
义和目 的，理解高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人
类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值 ，提高分析和解
决问题的能力，发展智力和创新意识具有非常重要的基础性作
用。作为高中数学 教师要想更好的适应素质教育的要求，完善和
优化自己的课堂教学，就一定要对《高中数学课程标准》有 深入
的研究和领悟。
（1）剖析数学课程标准的十大基本理念
1、构建共同基础，提供发展平台； 2、提供多样课程，适
应个性选择；
3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式；4、注重提高学生
的数学思维能力；
5、发展学生的数学应用意识； 6、与时俱进地认识“双基”；
7、强调本质，注意适度形式化； 8、体现数学的文化价值；
9、注重信息技术与数学课程的整合； 10、建立合理、科学
的评价体系.
上述基本 理念实际上就是高中数学教学应该完成的基本目
标。只有将这些理念贯穿于教学过程才能真正实现素质教 育对数
学教学的基本要求。但这些目标和要求不仅要求我们老师从教学

形式上改 变，更重要的是从思想上，观念上进行转变。
（2）掌握新课标要求的课程结构
新课标将高中数学的课程结构划分为必修课程和选修课程
两部分，具体情况如下：
选修课程
对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿
望进行选择。选修 课程由系列1，系列2，系列3，系列4等组
成。
系列1：由两个模块组成。
选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；
选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引
入、框图。
系列2：由三个模块组成。
选修2-1：逻辑联结词、圆锥曲线与方程、空间中的向量与
立体几何；
选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数
的引入；
选修2-3：计数原理、统计案例、概率。
系列3：由六个专题组成。系列4：由十个专题组成。
必修课程内容的确定是对学生学习数学的 基本需求，为学生
进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容的确定是为了
满足学生的兴 趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得

较高数学修养奠定基础。其中系列1是 为那些希望在人文、社会
科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望在理
工、经济 等方面发展的学生而设置的。系列1，系列2内容是选
修系列课程中的基础性内容。系列3和系列4是为 对数学有兴趣
和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映
了某些重要的数学 思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高
应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学 视野，
有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识.
从上述课程结构的设置 中，我们也能看出新课标所要求的课程基
本理念。
二、分析教材，明确意图
教材是新课程标准的载体，是实现课程目标、实施教学的重
要资源，教师不但是教材的使用 者，也是教材的开发者。和新课
标配套的教材有很多种，但无论是那一种版本对新课标的解读应
是一样的。我们老师在应用教材的时候，一方面要把握好教材的
设计理念，另一方面要把握好教材的知识 结构。
其实，教师只要把握了课程标准，也就明白了新教材的设计
理念，要详细分析自 己所要使用的教材。教师可以通过网络，就
所用版本的整套教材进行整体了解，然后再对高一的教材内容 进
行详细解读、分析，弄清楚哪些知识需要螺旋上升，哪些知识需
要一步到位，哪些知识在初中 学生已经学过，哪些知识属于学生
的全新领域，哪些知识学生学得比较浅显而高中又需要熟练掌握

等，只有这样，你才能做出更好的教学设计.
三、实施教学的方式要有灵活性
在教材发生改变的情况下，我们的课堂教学也要发生相应的
改变。由以前以老师讲为主，学 生听为辅转变为以学生为主体，
老师为辅的模式。当然这种转变也是一个逐步探索的过程，需要
在教学过程中不断完善。
1.真正从理念上把课堂还给学生，真正实现以学生为主体
将课堂还给学生的形式多种多样，可以板演，可以自主回答，
可以分小组讨论发言等等，这 个不能太模式化，只要让学生在课
堂上充分展示了自己的思维过程，让学生这一堂课都在积极主动
的在老师的引导下探求新知，这就是成功的课堂。这个转变需要
教师付出艰辛的努力才有可能实现。
2.精心设计课堂，提高课堂效率
课堂教学要有计划性。既要有学科的大计划，也 要有教师自
己的小计划，每位老师在集体备课的基础上，根据自己的班级特
点，进一步修订教学 过程，计划好每一堂课的细节，做到既有大
学科的特点，又有老师独特的风格。
3.加强研究活动，培养探究意识
倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。它改变了过< br>去强调接受性学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于
探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程

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的数学教学要求中，明确增加通过“研究性课题”使学生学会提
出问题、体验数学活动的过 程，培养创新意识和应用能力。教材
还通过布置一定量的“实习作业”“调查报告”等实践内容让
学生亲身体验数学活动的过程，提高他们的数学素养，以达到培
养学生创新意识和应用能力的目的，这 也是高中新教材改革的宗
旨和目标。在新教材的知识背景下，一定要将研究性活动，研究
性学习 的理念贯穿于课堂教学。
总之，新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战。
新 课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是
枯燥的数学知识的讲解过程，是学生主动参 与探究和发现新知识
的场所，否则数学教学将失去活力。走进新课改，我们老师的任
务还很重， 要真正体现新课改的理念，体现数学课堂教学的自主
化、人文化精神，还需要我们教师的不断努力、探索 和实践。总
之作为教学活动的导演，我们的任务是给学生搭建一个自主广阔
而又充满活力的舞台 ，让学生在这个舞台上尽情的表演完成他们
应当承担的历史使命。