高三数学学习方法有哪些

高三数学学习方法有哪些
高三数学学习方法有哪些 好心态
给人信心与勇气
我们都知道，教育的目的并不只是停留在分数上，更多的还
是 在于培养学习方法与习惯、思维与兴趣上。作为一个文科
生，要想获得高考高分，必须好好掌握学习的方 法，必须在
平时做到举一反三。我深知数学对于我而言的重要性，在我
看来，在平时一定要意识 到数学的重要，这是一个良好态度
的开始，正确地看待数学，不过分焦虑，也不轻视大意，以
一 种更为谨慎而又达观的心态去面对每一次的考试，那么就
已经离开成功不远了。
良好的心态来 源于平时的积累，认真对待每一次平时的小考
试，在适度的紧张所带来的兴奋中，手感会越来越好，而这
也正是高考取得胜利的前提之一。
好心态能够给人信心与勇气，但这只是基石，在数学的学习
中，最为要紧的，恐怕还是一级级的踏板实践。对于高中生
而言，上课认真听讲，作业认真完成 是已经不需要再刻意强
调的重点。反复的操练并不等同于盲目的题海战术，举一反
三并不只是能 力，而是学习习惯、学习要求。我并不是那种
很聪明的学生，我经常会碰到许多不会做甚至根本没见识过
的新题目。但是，碰到难题新题就立刻躲避，不仅无益于成
绩的提高，更会让你丧失信心，反倒 不如，按着题干，一点
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点去琢磨。有时猛然发现，原来解题方法 与思想都是我们熟
悉的，熟练的，只是题目换了一张新面孔而已。因此，对于
考纲中要求的基本 知识，基本方法,考试技巧，基本思想应该
总是烂熟于胸的。而老师也会在教学中反复强调，只要按着< br>老师的节奏跟上，消化知识点，归纳解题方法，总能在三年
中，熟练地掌握它们，并将它们分类分 层的内化为自己的知
识储备，这样离成功更进一步了。
该拿的分一分都别丢
考前认 真的复习，也许有人会觉得这是临阵磨枪，但是我认
为比平时看得更有效率，尽管有人不是很认同。事实 上我在
这段时间里针对考纲，精简内容，回归课本，重视基础，再
次温习一遍老师上课的笔记， 经典的例题，重要的概念。毕
竟，考试考的70%都是基础，所以，要想拿高分，还是老生
常谈 的话，该拿的分是不能丢的，这样我又比别人多得几分
了。
而在考试中，特别在考试的前几分 钟，每个人可能都会有点
紧张，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告诉自
己：这只是 一次练习而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到
做题的气氛中去了，紧张的心理也会因为平时长期的训练 所
带来的信心而逐渐缓解。另外考试考完了结束了，不管考得
如何，考后的归纳与总结，其重要 性并不输于考试的过程。
我们要善于归纳总结，不同的出卷老师会有不同的侧重点，
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但是，那些基本的思想与方法却是一致的，技巧只是附着于
其上的藤蔓，撑 起一树阴凉的还是树本身。除了归纳总结卷
子上的一些知识，心态的调整也是十分重要的，一次考试的< br>成绩好坏并不能完全反映一个学生学习的状况，胜不骄，败
不馁，这才是正确的积极地态度，也只 有这样才不会止步不
前，才会有长足的进步。
注意事项
教师范读的是阅读教学中不 可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边 记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边 放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
“师”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注 曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有 特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称 ，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老 师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上 的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
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身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学习方法
因人而异，我认为只要是适合自己 的都是好的。在不断的坚
持与不懈的努力下，乐于坚守合适的方法，并不停地调整学
习方法，再 加上踏实乐观向上的心态，想必达到理想的目标
并不是难以企及的。
宋以后，京师所设小学馆 和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官 一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传 授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席 、讲席”等。
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