对学生学习方法的反思

学习方法的反思


初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，
这种巨大的差异， 使刚从初 中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现
严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学 生不适应这样的变化，又
没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学
知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩
分化，学习情绪 急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中
阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪 些内容在高中阶段还要继续学习等等，
注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫 折的良好心理
素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强
学 法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于
钻研的意识
初高 中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力
的要求，都有一次大飞跃。学生有 会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得
法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学 ，成绩越拔尖，能力
越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思
改进，不作努力，成 绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上
去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习 ，越不想学成绩越降，继而在思想
上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒 绝学习。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其
重要的 因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，
主要表现在：
1、学习懒散，不肯动脑
2、不订计划，惯性运转
3、忽视预习，坐等上课，寄希 望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏
学习的积极性和主动性
4、不会听课，如像个速 记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一

大堆；有的则一字不记，只顾听讲； 有的学生只当听老师讲故事时来精神等等
5、死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做
不起
6、不懂不问，一知半解
7、不重基础知识，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感 兴趣，好
高骛远，响基础学习
8、不重总结，轻视复习。
对于我们面上中学，大部 分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、
基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空 间想象能力以及实践和创新
意识能力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花 时
间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变
思想与传授方 法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导
结合，促进学生掌握正确的学习方法。 只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事
半功倍”的学习效果。