高中数学教学方法探讨

高中数学教学方法探讨
高中数学教学方法探讨
高中数学课程应提倡利用 信息技术来呈现以往教学中
难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行
探索和发 现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时
也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式 。数
学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和
信息，进行计算和推理，可以提 供自然现象、科学技术和社
会系统的数学模型。
数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培 养和提高思维
能力方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、方法和语言
已成为现代文化的重要 组成部分。将信息技术运用于数学教
学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养
了学生的信息技术技能和解决问题的能力。信息技术与数学
教学的融合，主要有以下几方面的功能。
激发学习兴趣 培养参与意识
如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，
忽略情感，学校成为单一传授知识的场所 。这就导致了教育
的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影
响了情感意志及创 造性的培养和发展。情境教育反映在数学
教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。
1 5第 1 页

高中数学教学方法探讨
例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播
放一段壮观的烟花片段。“菊花”盛 放，制造时，一般期望
它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t
之间的关系如 何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之
间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18 。烟花冲出，什么时候
是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？
通过创设问题情境， 让学生感受数学是非常有趣的，数学不
只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境
教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向
知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大 的图形处理功
能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学
习情绪，使学生固有的 好奇心、求知欲得以满足，同时给学
生提供了自主探索与合作交流的环境。
拓展教与学的资源
信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。新的课程资源
除课本外，还有网络资源，地方课程 资源，社区课程资源和
校本课程资源。新课程中，学生的学习也离不开网络，网络
课程资源是对 课本的重要补充。许多研究性学习课题，探究
课题，都需要学生自主查找资料。目前，查找资料最方便、
快捷的方法无疑是网络。
例如，在学完《导数》一章后，有一个研究性学习课题
—— “走进微积分”，让学生自愿组成学习小组，上网查找
2 5第 2 页

高中数学教学方法探讨
下列资料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微 积分
产生的时代背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人
类科学和社会的影响。大多数同 学利用网络资源完成了这个
课题，对微积分有了更加深刻的认识。
信息技术与数学的整合也要 求教师不断学习先进的教育、教
学理论和方法，学习信息技术。这些学习，除参加各级教研
活动 ，参加各种培训外，最适合教师的，也是最方便、快捷
的，就是网络学习。高中数学是抽象性和灵活性较 强的学科。
成功的数学课，不仅要看到教学素材的合理选取，教学方式
的变化，更需要体现的是 老师与学生的思维、语言以及情感
的交流。所以，在运用信息技术时，也要注意以下几点。
不宜过分追求大容量、高密度
不少教师对信息的大容量、高密度，津津乐道。教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课
才能学完的内容，“人灌”变为更高效的 “机灌”。失去了
学生的思考，看似充实的内容，也失去了它的意义。
不应忽视师生情感交流
有些教师将预先设计好的或网上的课件输入电脑，然后不加
选择地按程序将教学内容一点不漏地 逐一展现；或片面追求
多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从
巩固练习到课 堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套
的解说和分析。至于这些内容是否适合学生，是否具有针对
3 5第 3 页

高中数学教学方法探讨
性，则无暇顾及。忽视 教学中最为重要的师生之间的情感交
流，让学生体验学习数学的价值就无从谈起，数学的教育性
就大打折扣。
继承传统教学中的合理成分
虽然信息技术与数学教学整合具有传统教学手段所 不具有
的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态，还是智能
形态，之所以可以延续至今， 是因为它有巨大的教育功能。
信息技术不可能简单、完全地取代传统教学手段。何况，目
前很多 课件的设计，也来源于一些教师在传统环境下的教学
经验。因此，数学教学在使用信息技术的同时，要吸 收传统
教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教
学功能。
整合需要好的教学设计

数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问< br>题。其他的史、地、政、生等学科在利用信息技术时，可以
利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学 生的感官，激发学生
的学习兴趣。但数学学科有它自身的特点，如果一味利用视
听刺激，久而久 之，学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学
生学习兴趣的激发。我的思考是，数学有它自身的魅力，就< br>在于探索学习者未知的知识领域。因此，信息技术利用得好，
还需要教师不断改进教学设计，利用 “问题”吸引学生，达
4 5第 4 页

高中数学教学方法探讨
到激发兴趣的目的。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学
教育 思想与教学模式。它能让教学永远充满改革与创新色
彩，让教学永远处于一种科学合理状态；它是教师“ 学会教
学”，学生“学会学习”的重要方法之一。
在当前积极推进教育现代化、信息化的大背 景下，倡导和探
索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得
形象生动，提高了同 学们学习数学的兴趣；对于发展学生的
“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分
重要的现实意义。
5 5第 5 页