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投影计算公式人教版数学五年级上册第五单元《平行四边形的认识》说课稿

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-09-16 08:11
tags:平行四边形面积公式

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《平行四边形的面积》说课
各位评委老师,你们好!
今天我说课的题目 是《平行四边形的面积》,我主要从说
教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行阐述。
一、说教材
《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第
5单元的内容。在 此之前,学生已经认识了平行四边形的特
征以及长方形、正方形的面积,这为过渡到本课内容的学习起着铺垫的作用,同时为三角形面积、梯形面积的推导打下
了良好基础。
根据上述的教材分析,以及新课程标准的要求、教材编
写意图,我制定如下的教学目标:
知识与技能目标:知道平行四边形的面积计算公式
过程与方法目标:学会通过观察、比较、操 作的过程,
学生体会转化的数学思想,并且学会灵活运用平行四边形面
积的计算公式。
情感、态度与价值观目标:通过小组合作培养学生动手实践、
自主探索与合作探究的精神;通过学习活 动让学生体会到数
学学习的乐趣,得到成功的体验。
教具准备:多媒体课件、平行四边形卡纸、剪刀、尺子
根据小学生的认知规律和已有的知识结构,本课的教学

重点是掌握平行四边形的面积 计算公式,并能正确运用;教
学难点是平行四边形面积计算公式的推导。
二、说教法
根据小学生年龄小,好动、好玩、好奇心强这一特点,
为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心。我在 教学中以情
境教学法为主,创设学生喜欢、熟悉的活动情境,我准备借
助多媒体课件,课件展示 两个形状不同,分别是长方形和平
行四边形的两个花坛。然后老师问:同学们,你们觉得,哪
个 花坛更大?以此来激发学生的学习兴趣,学生充分去观
察、发现、获取新知。同时,还采用启发式教学、 直观教学
等多种教学方法,为学生多样化的学习方式创造良好的基
础。
三、说学法
为了更好的突出学生的主体地位,体现并优化多样化的
学习方式,在学法上采用数一数、剪一剪 、拼一拼、说一说
等多种形式的活动,学生积极动手、动口、动耳、动脑,在
这种主动参与、自 主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、说教学过程
(一)创设情境,激情导人
课件展示两个形状不同,分别是长方形和平行四边形的
两个花坛。
师:同学们,你们觉得,哪个花坛更大?

在学生的短暂讨论后,师:要知道两个花 坛哪个更大,
就要知道它们各自的面积,我们已经知道如何求长方形的面
积了,今天我们就来学 习怎样求平行四边形的面积。
(板书课题:平行四边形的面积)
通过创设生活中的一个具体 情境,从而激发学生想尽快
探寻出平行四边形面积的计算方法,充分调动了学生主动探
索的积极 性,为下面的探究活动作了铺垫。
(二)自主合作,探究新知
【数一数】
师:请同学们好好回忆一下,我们以前在研究长方形面积计
算公式时用过一种什么样的方法?
生:数方格。
师:对,我们现在也用这种方法来算算平行四边形的面积。
课件出示 方格图,每个小格代表1平方米,不满一格的
按半格计算,让学生数一数,求出两个图形的面积,并且完
成第80页的表格。
然后,师:大家观察表格数据,你发现了什么?
通过引导学生 观察交流得出:平行四边形的底和长方形
的长相等,平行四边形的高和长方形的宽相等,平行四边形的面积和长方形的面积相等,从而推测:平行四边形的面积

=底×高
由长方形 可用数方格方法求出面积,导出平行四边形
面积也可用这种方法,学生很有兴趣去数,且从中发现平行四边形与长方形之间的联系,为下一步探究提供了思路
【剪一剪、拼一拼】
师:现在 小组合作,利用你们手中的平行四边形和剪刀,
想办法把平行四边形转化成自己会计算面积的图形。 < br>小组操作,老师在旁边提醒,剪的时候要沿着平行四边
形的高剪。然后请学生把自己拼好的图形展 示在黑板上。通
过小组汇报得出结论:平行四边形的底等于长方形的长,平
行四边形的高等于长 方形的宽,平行四边形的面积等于长方
形的面积。
师:那么我们可以知道,之前的推测是正确的,平行四
边形的面积=底×高
(板书:平行四边形的面积=底×高)
师:如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四
边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形面积
的计算公式可以写成什么?
生:S=ah
(板书:S=ah)

由数方格的发现,到点拨学生把一个 平行四边形转化成
一个长方形,学生能很快准确地将一个平行四边形剪拼成一
个长方形,并通过 观察、比较、分析,推导出平行四边形的
面积计算公式也就水到渠成。这不仅锻炼了学生的动手能
力,还训练了学生比较、分析、推理的思维,使学生能深切
领会到“计算公式”的由来。
【课件展示】
师:同学们,我们再一起来看看平行四边形是如何转化
成长方形的。
通过课件,再次演示平行四边形转化成长方形的过程.
这样更加形象直观的加强学生对平行四边形面积计算
公式推导的理解与掌握。
【说一说】
师:大家说一说,拼成的长方形和原来的平行四边形,
什么变了,什么没 变?拼成的长方形的长与宽分别与原来的
平行四边形的底和高有什么关系。
通过说一说这个环 节,学生主动参与,积极动口、动脑,
再次理解掌握平行四边形面积计算公式的推导。
(三)强化训练,形成能力
师:我们已经知道平行四边形面积的计算公式,那么老
师现在就要考考大家。
课件出示必做题、选做题、拓展题,进行当堂测试,然

后请学困生汇报必做题,中等 生汇报选做题,优等生汇报拓
展题,使每个学生都能得到发展和提高。
层次分明的练习,学生 可以灵活运用平行四边形面积的
计算公式,学以致用,增强学生学习数学的信心。
(四)总结提高,指导实践
师:同学们,这节课,你们学到了什么?
学生汇报本节课的收获。
并且教师对整个课堂进行激励性评价,课堂当中采取生
生互 评、师生互评这种多样化的评价方式,通过小组之间加
分的形式,激发学生的学习兴趣。
全面 回顾整节课内容,这样可帮助学生梳理本节课内
容,抓住要点,加深记忆,又可培养学生良好的学习习惯 。
而教师的评价,可以培养学生的竞争意识及激发学生学习的
积极性。
(五)布置作业
为了使所有学生巩固所学知识,我布置了必做题,同时
又为学有余力 的学生留有自由发展的空间,我布置了探究
题。
带着任务走出教室,使课堂得到延伸。而必做 题与探究
题的布置,贯彻了“因材施教”的原则,照顾到了不同层次
的学生,使每个学生都能得 到发展。
以上就是我的说课内容,谢谢!

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