两数和的公式平行四边形的教学反思

《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》实在学生已经认识了平行四边 形的特征以及
长方形面积计算方法的基础上进行教学的。新课标指出“有效的数学活
动不能单纯 地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手实践、自主探
索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本 的数学知识、基本技能、
思想和方法。”反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训：
一、情境导入
兴趣是最好的老师。我由学生最熟悉的场景引入，因为他们最常见的地方就最了解，也会有自己独特的思想：这些地方要美化，我需要计
算什么？该怎么计算？是学生 产生求知欲望，激发学生积极探索的兴
趣。
二、问题思考
拉住长方形框架 的对角，把它拉成平行四边形。观察：什么变了？
什么没变？计算长方形的面积可以用邻边相乘（长×宽 ），计算平行四
边形的面积也可以用邻边相乘吗？该怎样计算平行四边形的面积呢？
反思这一过 程，自认为时间过长，有些地方重复了。
三、动手操作
学生自己动手操作，探究平 行四边形的面积公式。小学生的思维特
点是以具体形象思维为主，在教学过程中通过剪、拼等操作活动， 有利
于引导学生在观察操作中进行猜想，体验探究的快乐。
但在操作活动中，大部分都是 自己顾自己，少了合作交流的意义
和乐趣。
四、练习巩固
我采用了分层练习，由简单的套用公式到找出相应的高和底，再到
需要先计算出高和底 。一步一步巩固学生对平行四边形面积计算公式的
认识，也为课后解决平行四边形面积的应用打下基础。
可是由于前面占用的时间多，导致最后的练习在课堂上有些急促，
所以被拖到了课后练习。
五、我的遗憾
把平行四边形转化为长方形的方法有三种。第一种是沿着平行四边形的顶点画的高剪开，通过平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边
形中间任意一高剪开。第三种 是沿着平行四边形两端的两个顶点画高剪
开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得 出的长
方形拼成一个长方形。这节课学生大都拼出的是第一种，有一个女孩子
把两个小三角形拼 成一个长方形，却把剪后的那个长方形不要了。在今
后的教学中，要好好引导学生用多种方法。
教学是一门艺术，教学相长，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾。
只要我们用心思考，不断改进 ，我想我们的课堂就会更加精彩！
湘乡市潭市镇明德学校 易亚辉