如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率-2019年文档

如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率
哈佛大学教授威廉?詹姆士研 究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥
其能力的20%-30%；如果受到正确而充分的激励，就 能发挥到80%-90%，甚至
更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分地激励学生，发挥其能 力至
关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率。
所谓“激励” ，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效
完成预定目标的过程，也就是调动人的积极 性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的
学习兴趣，从而 提高学生学习效率。
在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，
甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果 不同所致。一般来
说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。他们的
关系可表现为：学习成绩=能力×动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好
坏主要取决于其能力和动 机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，
成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心 理特征，其提高需要经过
一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况< br>下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中，能力不怎 么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是
屡见不鲜的，其原因就是这些学生有强烈的学习 动机或内驱力。因此，提高学
生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不 能
进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
一、数学教学中的激励原则
首先，激 励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而
异，一些学生的成绩很好，可以激励他们 把成绩提高到一个更高的水平，给他
们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他 们达到一
个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有
动力，轻 松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥
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不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目
标很重要。 其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果
学生在上数学课无精打采、 开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚
过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等 ；惩罚过轻会让学生轻
视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情
绪，失去进一步提高自己 的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产
生不被重视的感觉。
再次，激励要做到公 平合理。公平性是很重要的原则，学生感到的任何不
公的待遇都会影响他们的学习效率和学习情绪，并且 影响激励效果。取得同等
成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等< br>层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要因为好生就可以优待或者特
殊等。
第 四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励
学生。比如某某同学在数学全国竞 赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比
赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性也早大打折扣了，对 于表扬无所谓
了。
二、激励在数学教学中具体应用
首先，数学是一门很灵活的学科 ，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓
励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。
孔子曰 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，
知道它，了解它不如爱好它，爱好它 不如乐在其中。
“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣。
其次，在数学教育中采 用――榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就
是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的 一种方法。榜样是一面
旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有 2 3

了榜样，使大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号
召力大。
教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜
样。
再次， 在数学教学中，给学生制定合理课实现的目标，激励学生，提高学
生的积极性，让学生由被动学习转变到 主动学习，由消极学习到积极学习。对
于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努 力的动力；
如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学习兴趣和
丧失信 心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。
三、激励学生各方面能力全面发展
数学是一 门抽象的学科，要求学生具备逻辑推理能力、抽象思维能力、计
算能力、空间想象能力和分析解决问题能 力，有意识地培养学生各方面的能
力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中， 要注意
开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第
二课堂、数 学竞?、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象
能力是通过实例净化思维，把空间中 的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进
行分析推理。其他能力的培养都必须在学习、理解、训练、应用 中得到发展。
特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题
的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学
等，都是为数学能力的培养 开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身
心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面 发展。
在初中数学教学中，运用激励可以提高学生的积极性，调动学生的创造性
和主动性，培 养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的
效果。
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