高中数学成绩差原因及解决方法

高中数学成绩差原因及解决方法

面对众多初中学习的成功者沦为高中学 习的失败者，笔
者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡
的主要原因有以下几 个方面.
1.被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有
很强的依赖心理，跟随 老师惯性运转，没有掌握学习主动权.
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课
的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真
正理解所学内容。
2.学不 得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，
剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部 分
同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了
一大本，问题也有一大堆，课后又 不能及时巩固、总结、寻
找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、
公式、定 理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加
班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞 一套，
结果是事倍功半，收效甚微.
3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常 轻视
基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道
怎么做就算了，而不去认真演算 书写，但对难题很感兴趣，
以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷

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入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡
壳”.
4.进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，
知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这 就要求必须
掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高中数学很多
地方难度大、方法新、分 析能力要求高.如二次函数在闭区
间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，
三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应
用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是 分化点，有的
内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措
施，查缺补漏，分化是不 可避免的.
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究
科学的学习方法，提高 学习效率，才能变被动为主动.针对
学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导
为主，化解分化点为辅的对策：
1.加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯
包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、
解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，
稳扎稳打，它是推动学生主动学习和 克服困难的内在动力.
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执
行过程中严格 要求自己，磨炼学习意志.

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课前自学是学生上好 新课，取得较好学习效果的基础.
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴
趣， 掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力
争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路 ，把握重
点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.
上课是理解和掌握基本知识、基本 技能和基本方法的关
键环节.“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专
心听课，他们知 道什么地方该详，什么地方可略;什么地方
该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，
而不是全抄全录，顾此失彼.
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教
材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与
记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起 来，进行分析比
较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新
知识由“懂”到“会 ”.
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问
题、解决问题，进一步加深对所 学新知识的理解和对新技能
的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用
使学生对 所学知识由“会”到“熟”.
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识
理解的 错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅
通，补遗解答的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的 精神，

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做错的作业再做一遍.对错误的地方没弄清楚要 反复思考，
实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方
拿出来复习强化，作适当 的重复性练习，把求老师问同学获
得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由
“熟 ”到“活”.
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌
握知识和发展认识能 力的重要环节.小结要在系统复习的基
础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融
会贯通的目的.经常进行多层次小结，能 对所学知识由“活”
到“悟”.
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲< br>座，走访高年级同学或老师交流学习心得等.课外学习是课
内学习的补充和继续，它不仅能丰富学 生的文化科学知识，
加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣
爱好，培养独立 学习和工作能力，激发求知欲与学习热情.
2.循序渐进，防止急躁
由于学生年龄 较小，阅历有限，为数不少的高中学生容
易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫
折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让 学生懂得学习是一
个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一

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夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的
同学能取得好成 绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎
实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.
3.研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生 运算能力、逻辑思维能力、空
间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力
的重任 .它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适
用性，对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活” ，只看
书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要
能钻进去，又要能跳出来，结 合自身特点，寻找最佳学习方
法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习
过程就 是这个道理.方法因人而异，但学习的四个环节(预
习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是 少不了的.
4.加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些 地方一般都
有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方教师
应当采取多次反复，加强 辅导，开辟专题讲座，指导阅读参
考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示
他 们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以
达到灵活掌握知识、运用知识的目的。


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