excel如何复制公式2019苏教版五年级数学上册教案全册

教案
课 题



教学
目标
及
重点
难点



平行四边形面积的计算

课 型
新授
1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算
平行四边形的面积。

2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使
学生初步知道 转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程
平行四边形面积的计算


板
书
设
计


转化
已学过的图形 新图形
割补、剪拼
因为 长方形的面积 = 长 × 宽
所以 平行四边形的面积 = 底 × 高

教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动
1、说出学过的平面图形。


2、在这些图形中，哪些图形的面积你会
求？

学 生 活 动
三角形、长方形、正方
形、平行四边形、梯
形……
长方形、正方形


一、导入




















二、新授
3、（1）出示例1中的第1组图
要求：下面的两个图形面积是否相
等？在小组里说一说你准备怎样比较这
两个 图形的面积。（学生分组活动后组织
交流）
（2）出示例1中的第2组图
要 求：不用刚才的方法还能比较这两个
图形的大小吗？（学生交流，教师适当
强调“转化”的方法 。）
（3）揭示课题：
师：今天我们运用已学过有关知识运用
转化的数学思想来研 究新图形的面积计
算公式。今天我们来研究“平行四边形
面积的计算”。（板书课题）

（1）出示一个平行四边形
师：你能想办法把这个平行四边形转化
成学过的图形吗？
（2）学生操作，教师巡视指导。
（3）学生交流操作情况
第一种：
①沿着平行四边形的高剪下左边的直角
三角形。
②把这个三角形向右平移。
③到斜边重合。
第二种：
①沿着平行四边形的任意一条高将其剪
为两个梯形。
②把左侧的梯形向右平移。
教 和 学 的 过 程

把他们移动一下




把左边部分剪下移到右
边





内 容






教 师 活 动
③道斜边重合。
（4）教室用课件进行演示并小结。
师：沿着平行四边形的任 意一条高剪开，
再通过平移，都可以把平行四边形转化
成一个长方形。
（5）小组讨论：






学 生 活 动











三、延伸
















四、练习
①转化后长方形的面积与原平行四边形
面积相等吗？
②长方形的长与平行四边形的底有什么
关系？
③长方形的宽与平行四边形的高有什么
关系？
（6）学生总结，形成下面的板书：
长方形的面积 = 长 X 宽

平行四边形的面积 = 底 X 高

（1）提问：是不是任意一个平 行四边形
都能转化成长方形？都能推导出平行四
边形的面积公式呢？请大家从教科书第
123页上任选一个平行四边形剪下来，先
把它转化成长方形，再求出面积并填写
下表。
相等

相等

相等






动手操作






转化后的长方形 平行四边形

填写完成表格
长 宽 面积 底 高 面积











（2）学生操作，反馈交流。
（3）用字母表示面公式：S = a h（板书）
完成练习

1、指导完成试一试：明确应用公式求平
教 和 学 的 过 程
内 容



教 师 活 动
行四边形的面积一般要有两个条件，即
底和高。
2、指导完成练一练：强调底和高的对应
学 生 活 动
关系。

五、总结
六、课堂作业



教 案
年 月 日
课 题
教学
目标

平行四边形面积的计算练习课

课 型
练习
教 和 学 的 过 程
内 容
一、练习


















教 师 活 动 学 生 活 动
练习二：
第1题：使学生画出的平行四边形面积做练习，巩固所学知识
与图中长方形面积相等，平行四 边形底
与高的乘积为15。所画平行四边形的底
和高分别为5和3、3和5或15和1。
第2题：学生在测量时一定要注意底和
高必须是对应的一组。
第3题：要告诉学生用 途中标出的数据
计算出来的面积是近似值。这种近似的
测量和计算在实际生活中经常用到。 < br>第5题：可以让同桌两人分别准备一样
大小的长方形框架。操作时，一个长方
形不动，另 一个长方形拉成平行四边形。
通过观察、比较后要明确两点：
1、把长方形拉成平行四边形后，周长没
变，面积变了。
2、拉成的平行四边形越是显得扁平，它
的高就越短，面积就会越小
教 案
年 月 日
课 题
三角形面积的计算

三角形面积的计算
转化
已学过的图形 新图形
拼摆
因为 平行四边形的面积 = 底 × 高
课 型
新授
板
书
设
计
所以 三角形的面积 = 底 × 高 ÷ 2
教 和 学 的 过 程
内 容
1. 导入












二、新授
教 师 活 动
复习平行四边形面积公式的推导过程

仔细观察这3个平行四边形，请说出如
何求每个涂色的三角形的面积？先自己
想，随后在小组中交流。

为什么可以用“ 平行四边形的面积÷2”
求出每个涂色的三角形的面积？三角形
与平行四边形究竟有怎样的关系 ？三角
形的面积有应当如何计算？今天继续运
用“转化”的方法来研究三角形面积的
计 算。（板书课题：三角形面积的计算）

（1）出示例5：
用例5中提供的三角形拼成平行四边形。
（注意：组内所选的三角形都要齐全）
（2）你认为拼成一个平行四边形所需要
的两个三角形有什么特点？
要使学生明确：用两个完全一样的三角
形可以拼成一个平行四边形。
（3）测量数据计算拼成的平行四边形的
面积和一个三角形的面积并填表。
如何计算 一个三角形的面积？从表中可
以看出三角形与拼成的平行四边形还有
怎样的关系？
学 生 活 动


学生讨论后汇报（平行
四边形的面积






小组交流
得出以下结论：
这两个完全一样的三角形，无论是直角、
锐角，还是钝角三角形，都可以拼成一
个平行 四边形。
这个平行四边形的底 等于 三角形的底
这个平行四边形的高 等于 三角形的高
因为每个三角形的面积等于拼成的平行
四边形面积的一半，所以三角形的面积
= 底×高÷2
（4）字母表示三角形面积公式：S = a h
教 和 学 的 过 程
内 容
三、练习
四、延伸
五、总结
六、课堂作业
教 师 活 动 学 生 活 动
1、完成试一试： 完成练习
2、完成练一练： 阅读“你知道吗”
（1）先让学生回忆拼得过程，再回答。 回顾今日所学，总结自
（2）要让学生说清是如何想的。 我收获
3、完成练习三第1 — 3题：
介绍第16页“你知道吗”
教案
课 题


教学
目标
及
重点
难点
使学生进一步熟悉三角形面积的计算公式，熟练地计算不同三角形的面
积
三角形面积的计算练习课

课 型
练习
教 和 学 的 过 程
内 容
一、练习



教 师 活 动 学 生 活 动
一、第5题 做练习
可以通过计算解决，也可以把三角形的
底和高 与平行四边形逐一进行比较。教
学时，重点放在后一种方法的比较上。

























二、总结


二、第6题
要使学生画出的 三角形的面积是9平方
厘米，三角形底和高的乘积应是18。因
此，方格纸上画出的三角形可以 分别是：
底6cm，高3cm；底3cm，高6cm；底
9cm，高2cm；底2cm，高9c m；底1cm，
高18cm。
三、第9题
测量红领巾高时，可以启发学生把红领
巾对折后再测量。
四、第10题
要 使学生认识到：涂色三角形与它所在
的平行四边形等底等高，所以每个涂色
三角形的面积都是它 所在平行四边形面
积的一半。
五、思考题
每个大三角形的面积是16平方厘米；中
等三角形的面积是8平方厘米；每个小
三角形的面积是4平方厘米；平行四边
形和小正 方形的面积是8平方厘米。
通过今天的练习我们对三角形面积计算
方法的运用就更加熟练了， 在以后的学
习生活中我们还要多用它去解决一些实
际问题，达到学以至用的目的。

教 案

课 题
梯形面积的计算

课 型
新授



教学
目标
及
重点
难点


板
书
设
计


1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌
握梯形的面积公式，能正 确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问
题。
2、使学生进一步体会转化方法的价值，培 养学生应用已有知识解决新
问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式
教学难点：理解梯形面积公式的推导过程
梯形面积的计算
转化
已学过的图形 新图形
拼摆
因为 平行四边形的面积 底 × 高
所以 梯形的面积 （上底+下底）× 高 ÷ 2
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入




二、新授













教 师 活 动
1、回顾三角形面积公式的推导过程
2、导入：今天我们继续运用这种方法来
研究梯形面积的计算。
1、教学例6：
（1）出示例6：
用例6中提供的梯形拼成平行四边形。
（2）你认为拼成一个平行四边形所需要
的两个梯形有什么特点？
要使学生明确：用两个完全一样的梯形
可以拼成一个平行四边形。
（3）测量数据计算拼成的平行四边形的
面积和一个梯形的面积并填表。
如何计算一个梯形的面积？从表中可以
看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样
的关系？
得出以下结论：
这两个完全一样的梯形，无论是直角梯
形、等腰梯形、还是一般的梯 形，都可
以拼成一个平行四边形。
学 生 活 动
回顾三角形面积计算方
法






小组交流





小组交流















三、练习
这个平行四边形的底等于梯形的上底+
下底
这个平行四边形的高等于梯形的高
因为每个梯形的面积等于拼成的平行四
边形面积的一半，所以梯形的面积 =
（上底 + 下底）×高÷2
（4）字母表示三角形面积公式：S = （a
+b）h÷2
1、完成试一试：
2、完成练一练：
（1）学生计算后提问：用上、下底的和
乘高后，为什么还要除以2 ？ 完成练习
（2）结合直观的图形或教具演示，简单
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
介绍横截面的含义，再让学生结合公式
四、总结 进行计算。 回顾今日所学，总结自
五、课堂作业 我收获
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
梯形面积的计算练习课

课 型
练习
使学生进一步熟悉梯形面积的计算公式，熟练地计算不同梯形的面积。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、练习



教 师 活 动
练习四
一、第2题
让学生先在小组里说说怎样找出面积相
等的梯形。由于这4个梯形的高相等，
学 生 活 动









二、总结
只要比较它们的商、下底的和是否相等。
这几个梯形中，除左起第3个梯形 之外，
其余的面积都是相等的。
二、第3题
右图是直角梯形，可以通过讨论 使学生
明白：直角梯形中与上、下底垂直的那
条腰的长度就是梯形的高。
三、第5题
要注意两个问题：1、统一面积单位；2、
讲清楚数量关系。
四、第6题 先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别
是指图中的哪个部分，分别是什么形状，
图中标出的 条件又有哪些。在此基础上，
再让学生分别进行计算。
五、针对学生在学习过程中出现的问题
适当的进行补充和强化。
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
认识小数（第一课时）

课 型
新授 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数
的意义，学会分数、小数的互 化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入




二、新授
教 师 活 动
用分数表示下面的数。
1角=（ ）元 1分米=（ ）米
2角=（ ）元 1厘米=（ ）米
1分=（ ）元 1毫米=（ ）米

1、出示例1：用“角”或“分”作单位，
学 生 活 动

填空



指名回答问题，回答问
说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单 价
0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是
4角8分或48分。
2、教学小数的读法：
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆
尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八
方法是什么？
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05
元是1元的几分之几？0.48元呢？
提问：为什么
思路： 1元=100分，1元平均分成100
题时要完整。







从左往右依次读出各位
上的数。

小组讨论交流
汇报：0.3元是1元的十
分之三。0.05元是1元
的百分之五。
1

份，1份是1分，1分就是1元的
100
；


1

100
0.05元是5分，是5个，也就是1


5
元的
100
。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是

教 和 学 的 过 程
内 容

教 师 活 动
48
1元的
100
。
学 生 活 动
1元=10 0分，1元平均
分成100份，1份是1
1
分，1分就是1元的
100
；
观察板书：
5
。
100
48
0.48元是1元的。
100
< br>0.05元是1元的
0.48元是48分，是48
1
个
100
，也就是1元的
你发现了什么？
引导学生看到0.05和0.48都是两位小
数，都表示百分之几。
4、“试一试”
48
100
。

11

100100
A、理解：1厘米是米，米可

以写成0.01米。

1

指名理解1厘米为什么是
100
米。
（1米=100厘米，1米
重复回答，弄清为止 平均分成100分，1份就
是1厘 米，1厘米也就是
11
1米的
100
，就是
100
米。）
教 和 学 的 过 程
内 容













三、延伸
教 师 活 动 学 生 活 动
B、用米为单位的分数和小数分别表示4
厘米与9厘米。
C、观察板书：

149
米 米 米

100100100

0.01米 0.04米 0.09米


这三个分数都是什么样的分数？
这三个小数呢？ 百分之几的分数
我们知道一位小数表示十分之几，那两两位小数
位小数又表示什么呢？
1、出示例2： 百分之几
把什么看作“1”？

11
正方形
10100
看着图形将和写成小数。

提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？
2、试一试：
在下面每个正方形中涂上颜色，分别表

9752

示
1 0
、
100
和
100
，并把它们写成小数，

填在括号里。
3、思考：
观察前面出现的小数与分数的关系，你
有什么发现？和小组内的同学交流一下
自己的观点。 小组交流
结论：
分母是10、100、……的分数可以用小数
表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示
百分之几……
4、想一想：
教 和 学 的 过 程
内 容


四、练习

五、总结
六、课堂作业
教 师 活 动 学 生 活 动

129
练习
1000
写成小数是多少？
1000
呢？你能
完成练习
写一写、读一读吗？ 回顾所学，体会自己的
练习五的1—5题。 收获
通过今天的学习你有什么收获吗?
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点
认识小数（第二课时）

课 型
新授
1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个
单位之间的关系。
3、培养学生知识过程的能力。
4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。
教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。
教学难点：记数单位的理解


板
书
设
计


认识小数

每相邻两个记数单位间的进率是10。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入




二、新授
教 师 活 动
提问：小数分为哪几部分？
整数部分从右边起第一位是什么位？第
二位……？
记数单位是什么？

出示例3：你能举例说说1和0.1的关系
吗？
1、引导学生把1和0.1都看成相同单位
的数量。
如：1米和0.1米，0.1 米是1分米，1
米=10分米，也就是1米是10个0.1米，
或者说10个0.1米是1米。
1元和0.1元、1分米和0.1分米等。
可不可以用画图的方法探索1和0.1的关
系？
2、你能用类似的方法探索0.1和0.01有
什么关系？0.01和0.001呢？
3、小结：每相邻两个记数单位之间的关
系都是10。整数部分的1和小数部分的
0.1之间 的进率也是10，同整数一样，小
数的记数单位也按一定的顺序排列起
来，它们所占的位置叫做 小数的数位。
4、教学小数部分的数位顺序和记数单
位，整理出数位顺序表。
小数点右边第一位是十分位，记数单位
是十分之一（0.1）；
学 生 活 动













学生自主画图探索
结论：1里面有10个0.1

学生思考，然后在小组
内交流，汇报交流结果。
小数点右边第二位是百分位，记数单位
是百分之一（0.01）；
小数点右边第三位是千分位，记数单位
是千分之一（0.001）。
……
每相邻两个记数单位间的进率都是10。
5、提问：
（1）小数部分有一个数位，叫几位小
数？
教 和 学 的 过 程
内 容


























教 师 活 动 学 生 活 动
（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？
小结：小数部分有几个数位，叫做几位
小数。
提问：（1）0.7表示什么？ 指名回答问题
（2）0.26表示什么？ 指名回答问题
（3）0.008表示什么？ 指名回答问题
反复口答练习，增强识记。
结论：一位小数的小数点右边有一位，
这一位是十分位；十分位上的数是几表
示几个十分之一，十分位的记数单位是
十分之一（0.1）。两位小数的小数点右边
有两位，右边第二位是百分位；百分位
上的数是几表示几个百分之一，百分位指名回答问题
的记数单位是百分之一（0.01）……
6、把书上的数位顺序表填写完整。填完指名回答问题
后，交流。
提问： 指名回答问题
（1）顺序表里整数部分的数位从各位起
往什么方向排列，小数部分呢？ 指名回答问题
（2）小数点左边第一位是什么，右边第
一位呢？ 指名回答问题
（3）百位和百分位分别是小数点哪边的指名回答问题
第几位？
（4）1个千是几个百？10个10是几个学生独立完成后订正，
百？ 并阐明自己的观点。
（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几独立完成，订正时注意



三、练习
个0.01？ 十二秒九一，联系上下
（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？ 文应该写作12.91秒，不
要忘记写单位名称。
1、练习五第6题
2、练习五第7题。
教 和 学 的 过 程
内 容







四、总结
五、课堂作业
教 师 活 动
3、练习五第9题。

4、练习五第10题。





通过今天的学习你有什么收获吗？



学 生 活 动
独立完成，指名板演。
集体订正时，板演的同
学阐明观点。

学生拿出准备的卡片，
老师读要求，同学们在
课桌上拼摆。
让摆的又快又对的同学
说说自己的小窍门。

回顾所学知识，体会自
己的收获
教 案
年 月 日
课 题
教学
目标
及
重点
难点
认识小数（第三课时）

课 型
新授
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、培养学生善于探索的精神。
教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。


板
书
设
计


小数的性质
0.3?0.30
添上小数部分末尾的0
去掉小数部分末尾的0
2.80元 ?2.8元
10.50元?10.5元
??????????
0.30

4.00元 ?4元

0.3
??????????

0.100米?0.10米?0.1米
小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可
或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小
数化简。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入









二、新授：
教 师 活 动
1、准备题
（1）1元 =（ ）角=（ ）分
（2）在下面（ ）里填适当的小数。
3角 =（ ）元
30分=（ ）元
100毫米=（ ）米
（3）0.4里面有（ ）个0.1
0.40里面有（ ）个0.01
2、引入：今天继续研究小数。
1、课件出示例4：
为什么？
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3
元=0.30元。
B、画图理解。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，
也就是30个0.01，0.30也是30个0 .01，
所以0.3=0.30。
这两个相等的小数，小数部分有什么不
同？
提问：小数部分末尾的0添上或去掉，
什么变了，什么没变？
2、课本试一试：先看图填一填，再比较
0.100米、0.10米和0.1米的大小。
学 生 活 动

回顾复习旧知








读题
分组准备，讨论
说出结果
学生阐明自己的观点




小数变了，小数的大小
没有变

填空

学生自主填空
交流自己的看法，并阐
明观点
（ ）
0.100米?米?（ ）毫米
（ ）
（ ）
0.10米 =米?（ ）厘米

（ ）
（ ）
0.1米 =米?（ ）分米
（ ）
0.100米 0.10米 0.1米
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，
教 和 学 的 过 程
内 容


三、延伸























教 师 活 动
小数的大小不变。这是小数的性质。
1、 课件出示例5：
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？
指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理解。）
结论：根据小数的性质，通常可以去掉
小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完
成，集体订正。
2、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成
三位小数。
0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）
交流：
（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个
数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾
添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小
数性质的应用。
3、练一练第2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学
过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1—5题。
汇报自己的结果
学 生 活 动


学生自主填空。










学生自主改写
四、练习 第1、2两题巩固并深化对小数性质的理
解，突出去掉或添上“0”必须是小数末
尾的0。 < br>第3、4、5题都是应用小数的性质改写
小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，
也有在 末尾添“0”增加小数部分的位数；
有改写小数，还有改写商品的单价。

教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
回顾所学，体会进步 五、总结 通过今天的学习你有什么收获吗？
六、课堂作业
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点


板
书
设
计


认识小数（第四课时）

课 型
新授
1．使学生掌握比较小数大小的方法。
2．培养学生迁移类推的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内
在联系。
教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小
比较小数的大小
0.6＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.19
比较小数大小的方法：
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数
大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入

教 师 活 动 学 生 活 动
1．演示动画“小数大小的比较”．
提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是通过显示生活中的实












二、新授
怎么想的？
小数如何比较大小呢？（板书课题）
2．大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？（当整数
的位数相同的时候，从高 位比起；位数不同
的时候，位数越多，数越大）
3．比较下面整数的大小：


提问：根据你已有的知识经验，和你对小数
的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

1．提问：根据你的猜测，用你的方法比较
下面两组小数的大小，并说说你是怎样想
的？
（1） 9.7元 和5.9元
（2）6.79 米和6.85米
2
提问：这两组小数是怎样比较它们的大小
的？
（比较时是从整数部分开 始比较，整数部分
大，这个小数就大，整数部分相同，就比较
十分位，十分位大，这个数就大． ）
3．比较下面各小数的大小，你又有什么发
现? （例6）
0.6元和0.48元
教 和 学 的 过 程
例比较大小





比较大小


学生汇报
（1）9.7元是9元7
角，而5.9元是5元9
角， 9元7角大于5
元9角，所以9.7元 〉
5.9元；
（2）6.79 米是6米7
分米9厘米，而6.85
米是6米8分米5厘
米，
因为6米7分米9厘
米＜6米8分米5厘
米，所以6.79米＜6.85
米．
学生汇报
（1）0.6元是6角，
0.48元是4角8分，
所以0.6＞0.48。
内 容








教 师 活 动

4．归纳怎样比较小数的大小：
先看整数部分 ，整数部分大的数就大；
整数部分相同的，十分位上的数大的小
数就大；十分位上的数相同的， 再比较
百分位上的数，以此类推．
5．我们归纳出来的比较小数大小的方法
与你最初的猜测相比，有什么不同？
学 生 活 动
（2）0.6是60个0.01，
0.48时48个0.01，所以
0.6＞0.48。


总结方法





三、延伸





四、练习









五、总结
1、完成“试一试”的练习，在小组里说回顾自己的猜测，对比
说比较小数大小的方法。 总结后的方法
2．两个同学一组，一人任意说出两个小
数，另一人比较小数的大小．要求小数完成练习
的位数不超过四位。
1、完成“练一练”的题目。 尝试比较
2、比较下面小数的大小．
7．9○8．2 0．51○0．509
1．374 ○ 1．3 5．7 ○5．8
0．6 ○ 0．60 1．23○1．32 完成练习
2．把下面的小数从小到大排列起来． 比较大小
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78
0．087
重点指导学生说一说比较的方法．
3、判断： 排列顺序
（1）6．809>6．799（ ）
（2）5．1>5．1002（ ）
（3）38．748<38．75（ ）
（4）0．009>0．010（ ） 判断正误
通过这节课的学习，大家已经掌握了小指出错在何处
数大小比较的方法，希望能用我们所学如何改正
的知识去解决生活中的一些实际问题。
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
教 案
课 题
教学
目标
及
重点
难点

小数加法和减法（第一课时）

课 型
新授
1、通过 “逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经
历，寻求解决问题的办法和途径。
2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学
的兴趣。
3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
教学重点难点：探求科学、合理的解决问题的方法。
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入






二、新授






















三、练习
1、创设情境：超市购物
出示几件物品的标价
钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、
铅笔盒、美工刀、………；
2、根据自己的需要挑其中两件商品然后
想想自己要付多少元。
先列出算式。
1、你会用竖式计算吗？先把竖式写下
来，列举部分同学的竖式
你们觉得计算时要注意些什么？
让学生试着计算一下
还是刚才的几位同学上去板演。
逐个点评，纠正计算中的一些问题。
2、小结加法的计算法则。
3、同桌的两人比较一下，谁用的钱多
些？
多多少用什么方法去求？先列式
并列出竖式
你会计算吗？要注意些什么？
试着计算出来，并投影一些同学的计算。
逐个点评，表扬做得较好的同学。
4、小结减法的计算法则。
5、归纳小结
比较整数加减法与整数加减法的相同点
和比整数加减法更需注意的地方：
都要数位对齐，都要从低位算起；
计算小数加减法需要把小数点对齐后再
算，最后在得数里还要点上并对齐小数
点。
1、你们同桌两人一共用了多少元？交流
一下计算结果。
2、你买的两样东西价钱一样吗？哪种多
些，多多少？把你的想法用算式写出来。
3、谁最会花钱，花了多少？谁用得最
教 和 学 的 过 程







根据自己的喜好列出算
式，并尝试计算





根据同桌实际情况列出
算式，并尝试计算














完成下列练习
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动





















四、总结
五、课堂作业
少？他们俩相差多少元？
4、每个同学如果都有10元钱，售货员
还应找回你多少元？
5、完成”练一练”的第1题
让学生先说计算方法，需要注意些什
么？
几位学生上去板演，集体订正。
6、完成”练一练”的第2题
先找出错在哪里，把错误的地方改正过
来
你能把正确的结果算出来吗？
学生练习，集体订正。
7、做49页试一试题目
让学生观察与例2中的计算有哪些 相似
的地方。启发学生利用例2的计算经验
先独立完成这里的计算，再学习小组内
交流 。
8、完成49页”练一练”的第1题
四个小组各做一题，比一比哪一小组的
正确率高。

通过今天的学习，你知道什么？有哪些
收获？你认为自己学得怎么样？

教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
小数加法和减法（第二课时）

课 型
新授
1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以
及和整数加减法的关系， 能熟练地进行计算；
2、进一步提高自己的计算能力；
3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
教学重点难点：计算方法的正确运用
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入


二、基本练习
















三、提高练习
复习上节课所学习内容47页的例1和48
页的例2
1、口算下列各题：
0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34
1.6－0.4 4.5+0.5 0.82－0.42
0.83－0.5 9.2－6 2＋2.8
3.4-3.1 17.6+3.9 3.6+2.4
0.45+2.85 0.73-0.23 14-3.9
2、完成49页”“练一练””的第3题
让学生根据题中的信息说说能想到些什
么， 可以求哪些问题，再让学生根据问
题合理选择信息并列式计算。
3、用竖式计算
7.5－3.18 0.51－0.37 4－0.82
5.26－4.75 13－3.9 8.04－7.4
每个同学选做两题，比速度更要比一比
正确率，做得全对的同学予以鼓励。
4、练习八的第3题
1、“小小诊所”：练习八的第4题
你能把正确的结果算出来吗？
2、解决实际问题：
练习八的第六题，让学生从问题出发
去思考该用什么方法去做。
练习八的第九题，解决 前三个问题
后，可以结合统计图的特点，引导学生
进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时
间病人体温下降得最快，下降了多少度”
等问题， 以激发学生解决问题的兴趣。
练习八的第十题：可以让学生独立解
答前两个问题，并要 求说说每题的思考
过程，再让学生提出一些不同的问题进
行解答。
教 和 学 的 过 程
回忆复习


完成基本练习
















先找出错在哪里，把错
误的地方改正过来
内 容
四、延伸

教 师 活 动 学 生 活 动
练习八的思考题 思考提高
可以先根据“5.1减去一个两位小数得




五、总结

六、课堂作业
2.76”，算出作为减 数的两个小数应是
2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正
确的结果。

通过今天的练习我们加强了对小数的计
算能力，在以后的计算中我们要细心，
不犯错误 。
教 案

课 题
小数加法和减法（第三课时）

教 和 学 的 过 程
教 师 活 动
1、口算
用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，
你想买哪两种？你会计算出所需要的钱
数吗？

1、出示例3
这四种文具，小华各买了一件，他一
共用了多少元？解答这个问题可以怎样
列式？
根据学生的回答，教师板书：

8.9?3.6?6.4?1.1

引导学生探索算法
你会计算这道题吗？先算一算再把你的
计算方法在小组内交流，注 意选择学生
采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了
小华一共用的钱数，请同学们比较这些
算法，你认为哪种算法更简便些？
进一步追问用简便算法的学生：你这样
算的依据是什么？
小结：整数加法的运算定律，对于小数
课 型
新授
内 容
一、导入






二、新授
学 生 活 动
复习回顾














独立计算
加法也同样适用。应用加法运算定律可
以使一些小数加法的运算简便。这就 是
我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？
根据学生的回答板书：
加法交换律：
a?b?b?a

加法结合律：
(a?b)?c?a?(b?c)

这里的字母 a、b、c可以表示怎样的数?
指出：因为整数加法运算定律对于小数
加法同样适用，所以这 些字母公式里字
母所表示的数的范围既包括整数，也包
括小数。
教 和 学 的 过 程
内 容
三、练习











四、总结
五、课堂作业
教 师 活 动 学 生 活 动
1、完成““练一练””的第1、2两题 学生练习
先让学生独立完成，再让学生说说怎样
算简便
2、完成练习九的第2题
比较每组算式的计算过程和结果，你有
什么发现？
指出：整数减法的一些规律小数减法里
同样适用，也能使一些计算简便。
3、完成练习九的3～5题
先让学生独立完成，再交流第4、5题的
思考过程，说出每一步计算结果的实际
意义。
这节课你有哪些收获？
对自己的学习表现怎样评价？
教 案
年 月 日
课 题
小数加法和减法（第四课时）

教 和 学 的 过 程
教 师 活 动
课 型
新授
内 容 学 生 活 动
一、导入









二、新授
一、谈话导入，揭示课题
同学们，大家都去过广润发吧？它每 天
都有很多顾客，特别是到了节假日，那
更是人山人海。当顾客推着满满一车物
品去付 款时，营业员总是能在很短的时
间内告诉他应该付多少钱，为什么营业
员会算得那么快呢，你知 道吗？
今天这节课我们就来一起学习用“计算
器计算”。
2、用计算器计算
3、教学例4
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先
把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
4、完成“试一试”题目
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来
教 和 学 的 过 程












同桌之间相互说一说后
再全班交流

准备好计算器
试着求出结果
内 容
三、练习
















教 师 活 动
1、巩固练习
通过计算，我们发现，用计算器计算时
只要从左往右依次按键就可以了。现在
我们要来比一比谁算的最快，请准备好。
完成“练一练”的第1、2题
提醒学生看清数目和运算符号，认真按
键进行计算，对正确率较高的同学给予
鼓励。
2、完成练习九的第8题
先示范计算出“小明开学缴费”后的余
额，使学生明确计算 每次收支后余额的
方法。再让学生分别算出其余各栏的余
额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最
终余额是多少？与刚才的计算结果一样
吗？
1、我们已经能用计算器进行计算了，那
学 生 活 动
完成下列练习
















四、延伸





五、总结
六、课堂作业
么计算器还有没有其他的作用呢，下面
我们就来一起探索。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：2÷333334=
111…122…2÷333…34=
今天这节课我 们学习了用计算器计算，
你有什么体会？你觉得今天的学习对你
有用吗，能不能说说？
用计算器计算在计算器
位数不够的情况下小组
讨论发现计算的规律，
再集体交流。
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点



小数加法和减法（第五课时）

课 型
练习
1、使学生进一步理 解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数
加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认 知结构；

2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点难点：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系
难点：建立合理的认知结构
教 和 学 的 过 程
内 容
一、复习回顾






教 师 活 动
1、说说本单元我们共同研究了哪些内
容。
通过学习有哪些收获与感受？
2、怎样计算小数加减法？
用竖式计算时，为什么要把小数点对
齐？
小数加减法与整数加减法有哪些相同
学 生 活 动
复习回顾











二、练习
点？
比整数加减法有哪些注意的地方？
3、整数加减法的运算定律对于小数加减
法也同样适用吗？
1、完成练习与应用的第1题：
口算时也要让学生说一说部分题的注意
点和计算方法 ，特别是进位加与退位减，
以及被减数的数位不够的情况与结果末
尾是0的情况。让学生在解决 问题的过
程中更形象的复习了小数加减法的计算
方法。
2、完成练习与应用的第2题：
由于题目较多，可让学生任意选择其中
的一些，然后 集体订正，学生也要说出
列竖式的注意点，并列举计算中一些典
型的错误，让学生在改错中更深 刻的体
会计算的方法。
3、完成练习与应用的第3题：
提醒学生认真分析每道题目 的数据特
征，并合理地选择相应的运算定律进行
简便计算，把整数的运算定律通过合理
的迁移，最终能熟练地应用在小数加减
法，培养学生思维的灵活性。
4、完成练习与应用的第4题：
结合示意图理解题意：
竹竿的高度分成几个部分的和？
现在已知几个部分？
教 和 学 的 过 程





完成下列练习
内 容








教 师 活 动
第三部分的高度就是什么的高度？
怎样求池水的深度？
用什么方法？列出算式并解答。
5、完成练习与应用的第5题：
先简要介绍钙在人的生长发育过程
中的作用，
再让学生看着统计表说说各种食品
每1000克中的钙含量，帮助学生理解题
学 生 活 动
集体订正





分别解答相关的问题，
并提出问题















三、总结

四、课堂作业
意；
6、完成练习与应用的第6题：
首先讲解，让学生弄清当日水位、警
戒水位的含义以及水位上升下降的表示
方法；其中 “水位变化”栏中的数字是
与前一天比较的差值。
引导学生综合运用有关正负数和小数< br>加减法的知识解决简单的实际问题，在
这里，比前一天多就是正数，比前一天
少则是负数 。
7、完成练习与应用的思考题：
先介绍自由落体运动的有关知识和
基本规律；
引导学生利用列表的策略进行解答。 < br>这些知识就是小数加减法的运用
啊，小数加减法的运用还远远不止这些
呢，你还能在我们 的身边找到小数加减
法的运用吗？











集体订正
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点



小数加法和减法（第六课时）

课 型
新授
1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和
生活的密切联系；

2、让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学
知识的应用价 值，并产生热爱生活的积极情感；

3、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体 贴父母工作的
艰辛，培养学生勤俭节约的精神。

教学重点难点：支出和收入在计算时采取的方法
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入


二、新授
1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看
每个月的电话费包含哪几个部分。
1、上月 余额、本月消费、本月余额之间
有什么样的关联，你能写出他们之间的
数量关系式吗？
本月消费有很多，你怎样算本月消费的
合计数。
计算一下是不是存在这样的关系呢？
上月余额—本月消费=本月余额
××的爸爸中途又充了100元话费，那
么又有什么 样的数量关系呢，我们一起
来帮他算算。
2、把你收集到的你家近三个月的水电气
消 费的数据填在书上，然后自己算一下
合计数，看看谁家的哪项费用最少？
①家庭支出较低者：
②家庭支出中等者：
③家庭支出较高者：
再与你家庭的收入情况结合起来考
虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出
较多的同学考虑一下能不能减少一些不
必要的开 支呢？
通过这次的记帐你有什么样的体
会？
3、统计一下自己上周的收入、支出和结
余情况。
你的收入是从哪儿来？
你的支出合理吗？必要吗？
你结余多少？你准备怎样处置你结余的
钱？
4、我们应当如何合理安排收入与支出？
教 和 学 的 过 程
小组交流，分组汇报








小组交流一下谁家的电
话费最多，各自的余额
又是多少呢？


















自由讨论发言
内 容
三、延伸



教 师 活 动

古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”一
个连自己小家都管理不好的人，更谈不< br>上管理好国家这个“大家”。具备了治理
学 生 活 动

四、总结





五、课堂作业
小家庭的能力，才能管 理好国家这个“大
家”，小家治好了，才能治理好国家。同
学们，今天，我们通过整理家庭收入 与
支出情况，已具备了初步料理家务的能
力，掌握了一定的理财技巧，相信经过
一定时 间的努力，我们也一定能治理好
国家，为国家作出更大的贡献。同学们，
让我们共同努力吧！
教 案
年 月 日
课 题

板
书
设
计
找规律（第一课时）

找规律
画 想 算
课 型
新授
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入













二、新授
教 师 活 动
新课之前我们先来欣赏几幅图片。
1、 夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的
映衬下更加迷人。
2、 这是一次展销活动，主办方经常会用
飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。
3、 商场常见的促销宣传，打折的宣传卡
一串串挂满了整个商场。
观察这三幅图，说一说你都发现了什
么？
说一说排列的规律。
象这样周而 复始、循环出现的规律在我
们的生活中随处可见，这节课，我们就
一起来研究排列规律。 1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜
色的？ 自己试一试。
学 生 活 动







彩灯、彩旗、宣传卡的
排列都是有规律的







先让学生独立思考，待大多数学生形成
初步的认识之后，再组织学生在小组里
交流。
2.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己
的想法，谁愿意把你们小组的 意见介绍
给全班同学？
学生小组可能提出如下的想法：
（1）画图的策略：○●○●○●○●○
●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红
花）第15盆是蓝花。
提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）例举的策略：左起，第1、3、5……
盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。
第1 5盆是蓝花。
提问：其他同学明白这种想法的意思
吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，< br>双数的都是红花）
教 和 学 的 过 程
内 容
















三、练习
教 师 活 动
（3 ）计算的策略：把每2盆花看作一组，
15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是
蓝花。
提问：为什么把2盆花看作一组？算式
中的每个数各是什么意思？根据余数是
1为什么 可以确定第15盆是蓝花呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画
的图解释。
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几
盆花相同？
3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢
哪一种，为什么？
（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于
列举的方法，可以适当进行一些口答练
习。）
1. 出示“试一试”第1题，让学生自己
尝试解答。




交流思考
学 生 活 动
















完成练习
“第15个彩灯是什么颜色的？”
（1）展示学生不同的想法。
（2）引导学生针对计算的方法思考：
每几个彩灯可以看作一组？
没有余数说明什么？
第17个彩灯是什么颜色的？
余下的两个是什么颜色的？
和每组的第几个颜色相同？
（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方
法比较简便？
如果有学生不同意计算的方法 简便，可
以提出第50个、第100个彩灯是什么颜
色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
教 和 学 的 过 程
内 容














四、延伸






教 师 活 动
算的方法进行解答。强调余数与红旗黄
旗的对应关系。
问：余数是几时是红旗？黄旗呢？
3、 练一练第1、2题
4、 小组自由练习
5、 先圈一圈，再算一算：
（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲
○……
排列在第19个的是（ ），第200个是
（ ）。
（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数
学…第99个字是（ ）
6、课本62页第2、3题。

1、拿出每组两种形状或两种不同颜色的
纸片各10个。
根据自己设计的规律摆一摆。
展示并提问，照这样摆下去，某一个是
什么颜色的？学生回答，自己判断。
2、元旦要到了，同学们准备用26个灯
笼来布置教室。如果按2红1黄的规律




15÷3=5（组），
正好分了五组，最后一
个是第五组的最后

17÷3=5（组）……2（个）

学 生 活 动














讨论思考






五、总结
六、课堂作业
排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯
笼？ 3、用计算器计算1÷11，计算器会显示
0.09090909…,你能知道小数点后面第
100个数字是几？（ ）
4、用计算器计算1÷7，计算器会显示
0.7…,你能知 道小数点后面
第21个数字是几？（ ）
教 案
年 月 日
课 题

板
书
设
计
找规律（第二课时）

找规律
画 想 算
课 型
新授
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入


二、新授









三、练习
教 师 活 动
观察场景图，解决例2。
说说：兔子是怎样排列的？
“每3只兔为一组”，“每组中有1只灰
兔、2只白兔”
想想：18只兔子排成这样的几组？
18只兔刚好排成“这样的6组”。
算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？
共有6组，每组有1只灰兔，2
只白兔。
所以灰兔一共有6个1只，1×6=6（只）
白兔一共有6个2只，2×6=12（只）。
1、如果有20只兔参加跳高，照这样排
列，应该有几只白兔和几只黑兔？
一共有几组？余下几只？
20÷3=6（组）……2（只）
余下的2只是怎样排列的？
学 生 活 动

学生自主交流观察所得




学生交流结果

学生讨论，交流结果





小组内讨论你是怎样想
的
按照1灰2白的顺序排列的，所以余下
的2只为1只灰兔，1只白兔。
方法：20÷3=6（组）……2（只） 余
下的2只为1只灰兔，1只白兔。
灰兔：1×6+1=7（只）
白兔：2×6+1=13（只）
所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。
2、棋子是按照什么规律摆放的？
（每4枚棋子一组，每组有3枚黑子，1
枚白子。）
26÷4=6（组）……2（枚） 余下的2
枚为2枚黑子。
黑子：3×6+2=20（枚）
白子：1×6=6（枚）
3、瓷砖是按照什么规律贴的？
（每2块一组，每组有1块正方形瓷砖
和1块长方形瓷砖。）
教 和 学 的 过 程
内 容


















教 师 活 动
35块瓷砖里有多少正方形瓷砖和多少长
方形瓷砖？
35÷2=17（组）……1（块） 余下的1
块为正方形瓷砖。
正方形：1×17+1=18（块）
长方形：1×17=17（块）
4、第4题
5、第5题：
明确：信号灯亮的顺序依次是红灯、绿
灯、黄灯；从10时到10时1 5分，信号
灯一共亮了42次。
每3个为一组，每组中有一个红灯，一
个绿灯和一个黄灯。
42÷3=14（组）
所以红灯、绿灯和黄灯各亮了14次。
6、第6题
提示：通常把7天看作一组，11月份共
有30天。










学生独立计算，交流结
果
学 生 活 动






学生独立计算，汇报思
路














四、总结

五、课堂作业

每7天为一组，每组中为2天休息、5
天工作。
30÷7=4（组）……2（天） 余下的2
天为休息日。
休息：2×4+2=10（天）
工作：5×4=20（天）
7、第7题：





学生独立完成，汇报计
算结果
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
小数乘法和除法（第一课时）

课 型
新授
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行
计算。
2、探 索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培
养初步的抽象、概括以及合情推理能力， 感受数学探索活动的乐趣。

教学重点与难点：
探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、创设情
境，引入新课












教 师 活 动
1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜
吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒
冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图，提问：从图中你
能知道什么？
3、引导：根据图中的信息， 要求“夏天
买3千克西瓜要多少元”这个问题，你
会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相 加
的和?这个乘法算式和我们以前学习的
乘法算式有什么不同?(有一个因数是小
数)
板书课题：小数乘整数。















学 生 活 动
二、新授 1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8
×3”的得数吗?先想一想,再算一算。
< br>2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？
算出的结果是多少？学生回答后继续提
问：谁 还用不同的计算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计
算。
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算
“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数?2.4呢?
4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少
元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式
计算。
5、交流：列出的加法计算式是求几个
2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来
说 说用乘法竖式计算的过程?
6、猜想：如果用一个三位小数乘3,积会
是几位小数?如果用一个四位小数乘3
呢?

教 和 学 的 过 程
学生各自思考、计算，
师巡视，了解学生用什
么方法。
交流、汇报




尝试计算


学生按要求独立进行计
算。

交流


猜想
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
教 案
年 月 日
课 题
小数乘法和除法（第二课时）

课 型
新授



教学
目标
及
重点
难点



1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小 变化的规律；能
应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2 、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的
能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点与难点：
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入












二、新授
教 师 活 动
1、口算。
5×10 50×10
5×100 50×100
2、比较每组两个小数的大小。
4.53 45.3 0.7 0.07
3、比较一下，刚才每组的两个小数有什
么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺
序也相同，而组成的数的大小却不同
呢？
揭示课题：小数点享有移动引起小数大
小变化的规律。

教学例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000
各是多少？
（2）指名说说计算结果，并板书：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较： 50.4和50.4比,小
数点向什么方向移动了几位?504和5.04
比,小数点像什么方 向移动了几位?
猜想：把一个小数乘10,就是把这个小数
学 生 活 动

口算


比较大小









学生用计算器计算。








猜想
的小数点向什么方向移动几位?把一个
小数乘100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找交流
一个小树，分别把它乘10、100、100，
看看小数点位置的变化情况于我们猜想
得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为 我们的猜
想对不对？谁能用一句话说说你们发现
的规律？换一种说法，这个规律还可以
怎么说？

教 和 学 的 过 程
内 容


















1. 练习





教 师 活 动
教学例3
（1）出示例3中表格，让 学生说说从表
中能知道什么，结合学生的交流是适当
介绍“蛋白质”的含义。
（2） 提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量
是多少千克”这一问题，引导学生理解：
这个问题就是让我们 把0. 351千克改写
成以“克”做单位的数。
板书0. 351千克=（ ）克
（3）提问：你会把0. 351千克改写成以
“克”做单位的数吗？可以怎样想？先
在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0. 351
千克改写成以“克”做单位的数。可以
用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000
是，可以直接把0. 351的小数点向右移
动3三位。
试一试和练一练
（1）指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想
的？把“0.03”的小数点向右移动三位，
可它的 小数部分只有两位，你是怎么处
理的？
学 生 活 动









交流


交流









交流






四、总结
（2）指导完成练一练第1题
讨论：36乘10、100、1000时， 你是怎
样想的？如果把36看成小数，小数点应
该在什么位置？
把36的小数点向右移动时要先做什么？
（3）学生独立完成练一练第2题
教 和 学 的 过 程


学生独立填表
讨论
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
教 案
年 月 日
课 题
小数乘法和除法（第三课时）

教 和 学 的 过 程
教 师 活 动
1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还
价，下面讲一个关于还价的真实的事情：
商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少
钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这
样吧，5块 钱３斤卖不卖？”
听到这里，你有什么想法？
类似这样的购物问题，既可以用小数乘
法解决问题，也可以用小数除法解决问
题，这节课我们就来学习小数除法。
1、创设情境。
（1）课件出示：例4情境及表格，
师：从表格中，你了解了哪些信息？
这三种数量之间有什么关系？
你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？
列式：9.6÷3
（2）能算出是多少元吗？试试看
（3）全班汇报交流。谁愿意把你们小组
的方法说给大家听？
竖式计算时，追问：为什么要把上的小
数电和被除数的小数点对齐？
香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。
课 型
新授
内 容
一、导入









二、新授
学 生 活 动
















学生独立探索计算方
法，尝试计算。小组交
流
学生尝试列竖式计算。集体订正。
12÷5得出商2后，组织讨论：除的余数
2以后 要不要继续往下除？为什么可以
在余数2后面添0再除？
提示：商的小数点应点在哪里？
5.7÷6个位不够商1怎么办？
2、完成试一试
学生独立计算，指名板演，集体订正。
3、总结法则：
小数除以整数可以按照整数 除法的计算
法则去除，求出商，再对齐被除数的小
数点，点上商的小数点。

教 和 学 的 过 程
内 容
三、练习








四、总结
五、课堂作业
教 师 活 动 学 生 活 动
1、错题医院 独立完成，集体订正
学生独立完成69页练一练，指名说一说
促在哪里，怎样订正。
2、完成练习十二第1题
比较每组两题的计算，你发现了什么？
3、完成练习十二第2题
学生独立完成，集体订正。
计算小数除以整数，应注意什么，你有
什么想提醒大家的？
4、独立完成练习十二第4题
独立完成，集体订正
教 案
年 月 日
课 题
小数乘法和除法（第四课时）

课 型
新授



教学
目标
及
重点
难点



1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小 变化的规律；能
应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的
能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点与难点：
使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入











二、新授
教 师 活 动
1、口算。
90÷10 900÷10
900÷10 900÷100
2、前面我们学过小数点向右移动能能]
引起小数大小变化，那么向左移动是否
也可以呢，我们 这节课就一起来研究一
下。
2、前面我们学过小数点向右移动能能]
引起小数大小变 化，那么向左移动是否
也可以呢，我们这节课就一起来研究一
下。
教学例5
（1）出示例2：21.5除以10、100、1000
各是多少？
（2）指名说说计算结果，并板书：
21.5 ÷10=2.15
21.5 ÷100=0.215
21.5 ÷100=0.0215
（3）引导观察比较：21.5 和2.15比,小
数点向什么方向移动了几位?21.5和
50.215比,小数点向什么方向 移动了几
位?
猜想：把一个小数除以10,就是把这个小
数的小数点向什么方向移动几位?把一
学 生 活 动














学生用计算器计算

个小数除以100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找
一个小数 ，分别把它除以10、100、100，
看看小数点位置的变化情况于我们猜想
得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜
想对不对？谁能用一句话说说你们发现
的规律 ？换一种说法，这个规律还可以
怎么说？
教 和 学 的 过 程
内 容
















三、练习









教 师 活 动
教学例6
（1）出示例6中表格，让学生说说从表
中能知道什么。
（2 ）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千
米”这一问题，引导学生理解：这个问
题就是让我们把50 0米改写成以“千米”
做单位的数。
板书：500米=（ ）千米
（3）提问 ：你会把500米改写成以“千
米”做单位的数吗？可以怎样想？先在
小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把把500米
改写成以“千米”做单位的数。可以用
把500 除以1000，计算500乘1000是可
以直接把500的小数点向左移动3三位。
1、指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填
空。
交流： 你是怎么填的，又是怎样想的？
把“30”的小数点向左移动三位，可它
的整数部分只有两位， 你是怎么处理
的？
2、指导完成练一练第1题
讨论：0.8除以10、100、1000时，你是
怎样想的？
把0.8的小数点向左移动时要先做什
学 生 活 动



















交流



独立填表
讨论




四、总结
么？
3、学生独立完成练一练第2、3题
小组交流怎样想的。
独立完成练习十二第4、5题。
指导完成练习十二第6题。
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
教 案
年 月 日
课 题
教学
目标
及
重点
难点



小数乘法和除法（第五课时）

课 型
新授
1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算
能力。
2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，
商也随着变化的规律。
3、培养学生解决简单实际问题的能力。
教学重点与难点：
进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、口算练习


二、计算练习









教 师 活 动
4.8÷2= 7.2÷9= 3.5÷5= 0.56÷7=
4.8÷8= 7.2÷6= 0.35÷5= 0.56÷4=
1. 完成练习十二第9题
学生 独立计算，教师巡视，及时了解学
生计算中的错误，并帮助其分析原因，
及时纠正。
2. 完成练习十二第10题
学生独立计算并验算。全班交流订正。
3. 完成练习十二第11题。
学生独立计算，指名汇报结果。
观察每一组算式的被除数、除数和商，
你能发现什么？
1、出示练习十二第12题表格。
学 生 活 动
学生先心算再指名口算


计算练习
三、解决实际
问题
四、总结
五、课堂作业
学生独立完成，集体订正。
2、完成练习十二第13题。
鼓励学生用不同的方法解答。
这节课你最大的收获是什么，你有什么
好的方法响介绍给大家。
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点




板
书
设
计
公顷和平方千米（第一课时）

课 型
新授
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会
1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能 借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换
算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作
的能力。

教学重点与难点：
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
1公顷=10000平方米
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入







教 师 活 动 学 生 活 动
1、谈话：同学们，我们已经学过了一些学生回忆说一说
常用的面积单位。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面
积单位比较合适？学校的占地面积有多
大？用什么面积单位比较合适？
2、出示例1图片
先请同学们欣赏下面的图片，自己读一
读图片中的文字，说说你知道了什么？



二、新授
3、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”
这个常用的土地面积单位。
1、认识公顷的含义
谈话：100米有多长？你能结合实际说一
说吗？想象一下，边 长100米的正方形
土地有多大？指出：这样大的正方形的
面积是1公顷。
2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一
算，再与同桌交流。
得出：1公顷=10000平方米。
3、体会1公顷的实际大小。
提问：我们已经初步认识了1公顷，下
面我们实际感受一下。
（来到操场）让28个 学生手拉手围成一
个正方形，要求估计这个正方形的面积
大约是多少，再要求推想多少个这样的
正方形面积大约是1公顷。
（来到草坪）让学生观察并推算大约多
少个草坪的面积是1公顷。
4、单位换算 < br>出示试一试，提问：你能计算这块平行
四边形菜地的面积吗？请同学们自己用
计算器算一 算，完成后，要求学生把解
答过程和单位换算的方法与同学进行交
流。
小结：把以平方米作单位的数量改写成
教 和 学 的 过 程
内 容




三、练习




教 师 活 动
以公顷作单位的数量时，可以用原来的
数除以10000，或者直接把原来的小数点
向左移动四位。
1、“练一练”第1题
让学生独立计算，再讨论这个足球场的
面积是不是1公顷。
2、完成第2题
先让学生分组测量教室的长和宽并计算
出面积，统一数据后再用计算器算一算
学 生 活 动























四、总结
多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
3、练习十三第1、2题
（1）第1题由 学生独立完成，然后说说
这两题有什么相同点和不同点，提醒学
生在进行单位换算的时候，要根 据不同
的要求采用不同的方法。
（2）第2题，学生完成后交流。
小结：进行单位 换算时，要先想清楚这
两个单位之间的进率，如果把高级单位
改写成低级单位要乘进率，把低级 单位
改写成高级单位要除以进率。
4、练习十三第3、4题
（1）第3题学生独立计算后交流结果和
过程。
（2）第4题先让学生回忆平行四边 形的
面积计算公式，将已知道的面积1公顷
和底80米写在相应的字母下面，高用
“□ ”
表示，引导学生理解可以用平行四边形
的面积除以底，求出高。提醒先要把1
公顷 换算成10000平方米。
今天我们学习了什么？通过今天的学习
你有什么收获？还有什么问题？
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
公顷和平方千米（第二课时）

课 型
新授
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，
知道平方千米、平方米和 公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动
探索的习惯。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、导入













二、新授
教 师 活 动 学 生 活 动
1、谈话：同学们， 上节课，我们一起让学生简单说一说
认识了公顷这个土地面积单位。通过上
节课的学习，你对公顷有了哪些认识？
2、今 天这节课，我们还要来学习另外一
个常用的土地面积单位。（投影出示例2
图片）
3、学生看图，并读一读其中的数据和文
字。
同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水
库、杭州西湖的面积用的是什么土地面
积单位啊？
（揭题）今天这节课，我们就一起来认
识平方千米。
1、认识平方千米的含义
四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占
地面积都非常大。
我们在测量和计算大面积的土地时，通
常用平方千米作单位。
板书：平方千米可以用符号“km2”表示。
你们知道我们国家的领土面积有多大
吗？
介绍：大约是960万平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上节课，我们认识的公顷是边长100米
的正方形土地的面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边
长多少米的正方形土地的面积。
揭示：边长1000米的正方形土地，面积
是1平方千米。
1000有多长？让学生联系自己的生活实
际说一说。
1平方千米是边长1000米的正方形的面
积，大家想像一下，是不是非常大啊。
教 和 学 的 过 程
内 容


















三、练习
教 师 活 动 学 生 活 动
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又学生计算
等于多少公顷呢？
你能自己推算一下吗？
4、交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平 方千米就是边长1000米的正方形面
积，所以1平方千米=1000×
1000=10000 00平方米。而10000平方米
=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
5、试一试
学生理解题意。这个梯形松林的上底、
下地和高分别是多少？
单位是什么？那求出的面积单位是什
么？
指出：和千米相对应的面积单位就是平
方千米。
学生完成解答并交流结果。
1、练一练第1题
学生计算，并交流如何把平方米化换算
成平方千米。
2、练一练第2题
学生读一读，并填一填，交流如何把公
顷换算成平方千米，平方千米如何换算
成公顷。
3、练一练第3题
学生独立完成后，交流。
4、练习十三第5题
学生理解题意，根据江苏省的估计其他
四个省的面积。
学生讨论并交流。
5、练习十三第6题
学生讨论，互相说一说。
全班交流。
6、练习十三第7题
教 和 学 的 过 程
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点
统计（第一课时）

课 型
新授
1. 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的
数据填写统计表，并能 根据统计表中的数据进行简单的分析。
2. 使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计
方法，发展统计观念。
3. 使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习
教学的乐趣，树立学好数学的信心。
教 和 学 的 过 程
内 容
2. 导入














二、新授
教 师 活 动
出示教科书第101页例1的场景图。
提问：同学们，这是青云小学五年级四
个兴趣小组的活动情况，你从图中能知
道些什么 ？
提出要求：你能把这四个兴趣小组的人
数填在下面的统计表中吗？
提问：哪个组的男生最多？哪个组的女
生最少？
指出：这里的每张统计表都只是反映 一
个兴趣小组的男、女生人数，如果要对
不同小组的男、女生人数进行比较，就
显得不 很方便。所以，人们就想到把这
些简单统计表合并成一张统计表。
（出示例题中的复式统计表）
1、谈话：请同学们先认真观察这张表，
再想一想，表中各个栏目各是什么意
思？ < br>提问：（指航模小组男生格）你知道这一
格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）
这一格 又该填哪个数？（指航模小组合
计格）这一格呢？（分别指男、女生总
计格）这两格分别应该怎 样填？
学 生 活 动



学生自由发言。
学生各自填写，老师提
醒学生注意核对数据。











学生观察、交流
出示“表头”，提问：“表头”被分成了
几个部分?“性别”代表的是哪几个栏
目？ “组别”代表的是哪几个栏目？表
中所填的数据都叫－？（人数）
2、提出要求：现在请同学 们把刚才几张
单式统计表中数据合在这张统计表
中．会不会？学生尝试填写，指名板演．
3、提问：（指总计格）谁来说说＂总计
数＂是怎样算出来的？
学生回答后提问：还有不同的计算方法
吗？

教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
教 案
年 月 日
教 和 学 的 过 程
内 容
一、课前调
查活动
的内容





十九第3题






教 师 活 动
1. 本校各年级男生、女生人数。
2. 调查本小组同学达到《国家体育锻炼
标准》的情况，优秀、良好、及格、
不及格的各组人数。
3. 调查自己所在年级的两个班，学校田
径运动会班机的得分情况。

数据。
2. 小组分工合作，把下面的统计表填写
完整。
小学男、女生人数统计表

学 生 活 动
二、完成练习
1. 小组分工合作，整理调查到的有用的














三、完成练习
第4题
性
别
人数
年级
总计
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级




















合计 男 女

1. 让学生把收集到的数据适当进行整
理，然后全班交流。
2. 明确这里所说的体育达标是指最后
的一次。
教 和 学 的 过 程
内 容














教 师 活 动
3.
小组分工合作，把下面的统计表填写
学 生 活 动

完整。

五年级------同学体育达标情况统计表
年 月
成绩
人数
组别
总计
第一
小组
第二









合计 优秀 良好 及格
不及
格

小组

第三

小组


第四

小组

四、完成练习
4、
你还了解到你们班同学体育达标的哪
十九第5题
些情况？
教 和 学 的 过 程
内 容

班级

得分

项目


总计

短跑

长跑


跳高

跳远

投掷


1、

2、




3、
五、全课小结
六、课堂作业
教 师 活 动

合计 （ ）班 （ ）班 （ ）班
学 生 活 动
























从表里你知道些什么？
你们班得分情况怎样？对你们半
的体育老师和体育委员你有什么
建议？
分析哪些项目有优势，哪些项目
比较弱，提出有针对性的改进措
施。

这节课你知道了复式条形统计图有那些
特点？通过学习你有哪些收获？
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
整理与复习——数的世界（1）
课 型
复习 使学生进一步加深对负数和小数的认识，能正确使用负数描述一些简单
的生活现象，能理解小数的意 义和性质，会比较小数的大小，能正确读、
写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用“四舍五入法 ”求小数
的近似值。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、揭示课
题





二、复习负数
和小数










三、复习小数
的大小比较





教 师 活 动
今天，我们重点复习（板书课题）负 数
的认识、小数的意义和性质。通过复习，
我们要进一步体验数学与日常生活密切
相关 ，能用正负数描述现实生活中的现
象，如温度、收支、海拔高度等具有相
反意义的量。

1．提问：什么叫负数？什么叫小数的含
义和小数的性质？请大家举例说明。
2．完成P116第1题。
3.完成P116第2题
请学生讲清楚思考的过程，加深对小数
意义的理解。
4.复习数位顺序表。
指导学生完整的说说小数点左右两边的
数位顺序、计数单位，以及相邻计数单
位间的进率。
5.完成P116第3题
1.提问：小数大小比较的方法
先看整数部分，整数部分 大的数就大；
整数部分相同的，十分位上的数大的小
数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
2.完成P116第4题
说说为什么4.3和4.300是相等的。
3.把下面的小数从小到大排列起来．
学 生 活 动








学生反馈，可以让学生
结合生活经验再说出一
些用正、负数表示的数
量。





小黑板出示，学生口答。






学生反馈。





四、复习小数
的改写和求
小数近似值
的方法
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78
0．087 学生板演。
1.提问：小数改写的方法是什么？再怎样
求它的近似数？
学生口答。
2.练习小数改写的方法。
引导学生比较“改写”与求近似数的相
教 和 学 的 过 程
内 容 教 师 活 动 学 生 活 动

反馈
同点与不同点。
五、课堂作业 3.完成P116第5题
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点



整理与复习——数的世界（2）

课 型
复习
使学生进一步理解 并掌握小数加、减、乘、除法的计算方法，能正确口
算、笔算相应的小数加、减、乘、除法式题，会按运 算顺序正确计算小
数四则混合运算，能应用运算律和其他一些运算规律进行小数的简单计
算，能 应用学过的小数四则混合计算解决一些简单的实际问题，能根据
具体情境合理求出积、商、的近似值。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、复习加、
减法计算。



教 师 活 动
（1）做p117第6题
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
（2）让学生说一说每组中两题有什么相
同和不同的地方。
提问：为什么每组题里数字相同，得数
学 生 活 动

集体订正。








二、复习小数
乘法计算。









三、复习小数
除法计算。







四、小结
不一样？这两组题在计算时有什么相同
的地方？（小数点对齐相加减）
小数加、减法计算的关键是什么？
（板书：小数加、减法，把小数点对齐）
（1）做p117第9题前三题。
提问：这两题有什么相同和不同的地
方？
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
（2）提问：这两题先都看做什么数乘？
都看做 48×67，为什么积里小数部分
的位数不一样？
小数乘法的关键是什么？
（板书：小数乘法，因数一共有几位小
数，积就有几位小数）
（1）做p117第9题后三题。
指名一人极演，其余学生做在练习本上。
（2）提 问：这一组的两道题有什么相同
和不同？
除数是整数的除法怎样算？除数是小数
的除法是怎样算的？
除数是小数的除法计算的关键是什么？
商的小数点的位置是怎样确定的？
（板书：小 数除法，除数有几位小数，
被除数和除数的小数点同时向右移动几
位；商的小数点和转化后的被 除数小数
点对齐）
小数加、减法把小数点对齐，按整数加、
教 和 学 的 过 程








集体订正。








集体订正。
内 容







五、练习
教 师 活 动
减法计算。小数乘法看做整数乘法算，
因数里一共几位小数，积里就有几位小
数。小数除法，除数是整数的，按照整
数除法算 ，商的小数点和被除数小数点
对齐；除数是小数的，移动小数点，转
化成除数是整数的除法算。

集体订正，让学生说一说每种验算方法
学 生 活 动






六、总结
七、课堂作业
的根据是什么。
指出：要保证计算正确，每次计算后要
进行验算。验算时可以根据算 式中各部
分之间的关系进行，加法和乘法也可以
根据交换律来验算。

这节 课复习的什么内容？小数四则运算
的意义，哪些和整数相同，哪些不一样？
小数各种计算的关键 谁再说一说？
教 案
年 月 日
课 题
整理与复习——数的世界（3）

教 和 学 的 过 程
教 师 活 动
前一节课，我们复习了小数四则运算，
掌握了小数四则运算的法则和关键，已
经能熟练地进行小数的计算。这节课，
继续复习小数的四则运算。（板书课题）
通过这节课的复习，除了要正确、熟练
地进行计算外，还要能正确地求积和商
的近似值，能运用运算定律、规律进行
简便计算，进一步提高计算能力。
1．口算。
（1）p117第12题。
指名学生口算，结合口算，选择3～4题
让学生说说怎样想的。
（2）小黑板出示。
0．25×4 12．5×0．8 0．2×0．5
3．74＋6
2．说出下面的得数比第一个乘数（或被
除数）大还是小。
2．6×9.3○2.6 1．02÷1.2○1.02
3．做p117第10题。
提问：怎样用“四会五入法”求小数的
近似数？
课 型
复习
内 容
一、揭示课
题







二、练习四则
运算










学 生 活 动












三、复习简便
算法
指名4人板演，其余学生分两组，每组
两题。
集体订正，让学生说一说怎样求积或商
的近似值的。
指出：求积与商的近似值，只要看要保
留的位数后一位，用“四舍五入法”求
出来。
4．做p117第7题。
小黑板出示，学生口答计算结果，老师
板书。统计都做对的人数。
1．根据运算定律或规律，在括号里填上
恰当的字母，在圆里里填上恰当的运算








学生练习，做在练习本
上。
教 和 学 的 过 程
内 容




















四、复习循环
教 师 活 动
符号，并说一说各表示什么运算定律或
规律。
板书:
a十b=b＋a
（a十b）十c=a十（b＋c）
a×b＝b×a
（a十b）×c=a×c＋b×c
a-b-c＝a-（b＋c）
a÷b÷c＝a÷（b×c）
追问：这里的字母可以表示哪些数？（整
数和小数）
2．做p117第11题。
指名4人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说为什么这样做，
各是依据什么来做的。
指出：应用运算定律 或规律，可以使一
些计算简便。在计算时，要根据数据和
运算的特点，能简便运算的就用简便算
法。
1、2÷3的商用循环小数的简便形式表示
是( ),保留两位小数是( ).
学 生 活 动
小数的概念



五、课堂小结
六、课堂作业
2、2.3÷3的商用循环小数表示是( ),
循环节是( ),保留三位小数是( ).
3、2.89,2.89,2.89中,最大的一个数是
( ).
今天这 节课复习了什么内容？在小数乘
法和除法里，怎样求积和商的近似值？
应用哪些知识，可以使一 些计算简便?
教 案
年 月 日
课 题



教学
目标
及
重点
难点





板
书
设
计


整理与复习——图形王国
课 型
复习
1．使学生进一步理解并掌握平行 四边形、三角形和梯形的面积公式，
能应用公式正确计算一些平面图形的面积、并解决一些简单的实际问
题。

2．使学生进一步认识土地面积单位“公顷”和“平方千米”的含义，
能正确进行土地面积单位间的简单换算。

图 形
平行四边形
三 角 形
梯 形
面积公式
S=ah
S=ah÷2
S=(a+b)h÷2
教 和 学 的 过 程
内 容
一、复习三

种图形

面积计

教 师 活 动 学 生 活 动




图 形
平行四边形
三 角 形
梯 形
面积公式
S=ah
S=ah÷2
S=(a+b)h÷2
算公式







二、复习相关
应用题。


















三、复习平方
千米与公顷






1．一个长方形菜地，长21．4米，宽13
分米，这个菜园的面积和周长分别是多
少 ？
认真审题，找出其中的关键字，要注意
些什么。
（要将长与宽换算成统一的单位 ，面积
计算方法“长乘宽”，周长的计算方法“长
加宽的和乘2”。）
2．做17题
提醒学生按要求取近似值并与估算结果
进行比较，以相互验证。
3．做18题
先让学生说说各是什么形状，再进行计
算。
1. 板书：
2．感受平方千米和公顷的大小
3．做15题
教 和 学 的 过 程








学生反馈


















学生反馈

内 容




四、课堂作业
教 师 活 动
4.练习
5.做19题
审题。完成后学生口答。
6.做20题
学 生 活 动
学生反馈

让学生观察发现规律。
教 案
年 月 日
课 题

教学
目标
及
重点
难点
整理与复习——统计天地
课 型
复习
使学生进一步体会复式统计表和复 式条形统计图的特点、作用，能根据
收集、整理的数据填写复式统计表、完成复式条形统计图，能对复式 统
计表和复式条形统计图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题
并加以解决。
教 和 学 的 过 程
内 容
一、揭示课题







二、复习计算
器计算



三、复习复式
统计表，复式
条形统计图






教 师 活 动
这节课，我们重点复习简单的统计， 包
括条形统计图（板书课题）同时复习用
计算器计算。通过复习，要能比较熟练
地用计 算器计算整数、小数的四则运算
和四则混合运算；进一步掌握绘制条形
统计图的方法，加深认识 条形统计图的
特点和作用，并能进行简单的分析。
1．让学生用计算器计算。
2． 让学生用计算器计算混合运算。计算
后学生说说每题是按怎样的顺序计算
的，交流每题的结果。
1．这学期学过了什么统计表，统计图？
条形统计图是怎样表示统计结果的？
2．做第21题。
统计表里统计的是什么数据？统计的结
果如何？投票来选最受欢迎 的学科，汇
总填在自己的书上
你能在本子上的横轴和纵轴上完成条形
统计图，表示统计表里的数据吗？
请大家在本子上完成条形统计图。
提问：你认为条形统计图有什么特点和
作用？（用直条表示数量的多少，可以
学 生 活 动








计算后交流每题的得
数。
四、课堂小结


五、课堂作业
直接看出数量的多少）
从统计表中，你获得了哪些信息？
从统计图中呢？
3.做22题，投票自己喜欢的课间活动。
汇总填在自己的本子上并完成统计图。
注意提醒男生，女生。